语文一二单元教案

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1、1、白杨礼赞教学目的1．通过课文学习，理解“散文形而神不散”和象征手法。2．把握排比句和反问句。重点难点1．托物喻义散文的特点是重点之一。2．象征的写作手法是重点之二。3．难点是理解、把握排比句和反问句。教学时间二课时教学过程第一课时一、预习1．读准生字读音。2．解释生字词。3．（1）粗读课文，给文章分段，归纳段意及中心。（2）思考课文预习提示。二、导入1．作家作品简介：2．象征手法含义3．导语三、正课251．读一读课文，思考并回答，这篇散文可以分成几个部分，各部分的大意是什么？全文的中心又怎么概括？第一部分：（第1自然段）点题，直抒对白杨树的赞美和崇敬之情，领起全文。第二部分：

2、（第2至4自然段）转写黄土高原的景色，交代白杨树生长的环境、从正反两面写人对高原景色的感觉，衬托出白杨树，用肯定的语气再度赞扬白杨树的“不平凡”。第三部分：（第5、6自然段）运用先总后分的写法，具体描绘白杨树的形象和性格，以否定句式，强调白杨树是“不平凡”的树。第四部分：（第7、8自然段）先用欲扬先抑，虚抑实扬的手法，赞美白杨树是“树中的伟丈夫”，然后用排比句，由浅入深、由近及远的揭示白杨树的象征意义。第五部分：（第9自然段）运用对比手法，表明作者不同于顽固派的观点，又一次直抒对白杨树的赞美和崇敬之情。与文章开头相呼应。2．看一看文中多处出现的“白杨树实在是不平凡的一种树”说一说

3、它“不平凡”的含义。3．提问：全文抒情线索是什么？4．提问：课文第二部分写高原的目的是什么？5．动手在第三部分文中找一找体现白杨树外形、色彩，风格的词，并把它们标记下来。想一想其中最关键、最重要的词是哪个。它的含义又是什么？四、小结五、作业1．课后练习第一题的第1，2，3小题。2．选用课时作业优化设计25第二课时一、预习1．细读课文第四部分，思考课后练习二、三题。2．就课文不明白的地方质疑。二、导入三、正课1．读一读第四部分，思考并回答下列问题。（1）动手画出文中排比句，反问句。看一看句法有何变化。讨论，明确。句法变化是①只觉得②不想到③竟一点也不联想到④又不更远一点想到。句法中

4、有异。点破象征意义。（2）提问：这四句排比句和反问句连用，意思怎样加强？讨论、明确。①让人由树联想到什么②让人由白杨树的朴质、严肃、坚强，联想到有相同特点的北方农民。③由白杨树的坚强不屈联想到傲然挺立、守卫家乡的抗日军民。④由白杨树枝枝叶叶紧靠团结，力争上游的精神，联想到用血写出新中国历史的精神和意志。四个反问句由外向内，层层深入。（3）提问：第7自然段用拟人和对比给白杨树以高度的评价，这是先抑后扬的写法。具体说说怎么抑又怎么扬？（4）提问：白杨树象征了什么？讨论，明确。白杨树象征了北方的农民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。2．读读第五部分，思考并

5、回答下列问题。（1）提问：“楠木”象征了什么？作者写它的目的是什么？（2）提问：“那也是直挺秀颀的”意思是什么？（3）提问：把白杨树和捕木进行对比用意如何？讨论，明确。这对比①表达了作者对贱视民众的顽固倒退的国民党反动派，表示愤慨、鄙弃之情②深化了散文的主题③25以高昂的赞美白杨树，形成首尾呼应，结束全文。3．提问：课文语言运用的特点是什么？举例说说。讨论，明确。特点是语言凝练优美，富于变化。尤其是谴词用字更注意形象贴切。如用“无边无垠”写高原的“大”；用“坦荡如砥”写高原的“平”；用“黄绿错综”写高原的“色”；用“伟岸”“挺拔”“参天耸立”写白杨树的高大等等。四、小结五、作业1

6、．课后练习第二、三题。板书设计：白　　　　　　　环境之美　杨　　不平凡　　形神之美树　　　　　　　象征之美252、囚绿记教学目标1、领略文章深邃的意境，提升审美品位。2、了解咏物抒情的方式，培养高洁情操。3、品位含蓄优美的语言，提高表达能力。4、了解作者对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌情绪的歌颂。教学方法以引领式的自读为主，间以提问、质疑等教学方法。课时安排一课时教学重点与难点教学重点：从“囚绿”到“释绿”乃至“爱绿”、“护绿”情感的培育和激发。教学难点：对“囚绿”深层含义，即象征意义的理解和品味。教学过程：一、导入新课二、研读课文1．本文题为“囚绿记”，意思是记

7、述“囚绿”的经过。①哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？②哪一段，哪几段写得特能打动你，使你动情的，做一下记号，待会儿我们要好好朗读和品味。③质疑。有疑惑的地方打个问号。学生自读、圈划。252．全班交流：文章自始至终紧扣一个“绿”字，择绿、近绿、囚绿、释绿，这过程与作者的感情有什么联系呢？3．刚才你在快速阅读时，哪一段或哪几段最打动你？我们来读一下，好好品味。个别读（说明理由）、散读、全读。4．我们在朗读时，都被作者对绿的挚爱感动了，作者为什么对绿——一株常春藤这么爱呢？请同