《测量》单元教材分析（人教版）

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1、《吨的认识》教材分析(人教版)一、教学内容质量单位：吨二、教学目标1・使学生认识长度单位毫米、分米、千米和质量单位吨，建立1毫米、1分米、1千米的长度观念和1吨的质量观念。2.使学生学会单位名称间的换算。3.使学生经历测量的过程，发展测量技能，培养估测意识和能力。三、编排特点1.借助学生的生活经验引出长度单位，帮助学生建立长度观念和质量观念。(1)从测量教科书的长、宽、厚的活动引出“毫米”0(2)通过观察直尺刻度建立1毫米的长度观念，借助1分硬币的厚度帮助学生巩固1毫米的表象，并让学生说说生活中哪

2、些物品一般用“毫米”作单位。(3)通过量课桌长度的活动引出“分米”，并通过观察直尺建立1分米的长度观念。(4)用手势比划出“1分米”的长度。(5)用公路上的路标引出“千米”。(6)用桥梁限重的童话情境引出“吨”，借助学生的体重、动物的体重帮助建立1吨的质量观念，并让学生说说生活中哪些物体以吨作单位。(1)单独编排“生活中的数学”。1.重视估测意识和能力的培养。P2的测量活动和P5第3题都是先估测再实测，让学生通过估测结果与精确结果的比较不断调整自己的估测策略。四、具体编排（三）吨的认识1.例6（吨

3、的认识，吨和千克的关系）（1）通过童话情境引出主题。在解决“能同吋过桥吗”的过程中自然地引出“吨”的概念、吨和千克的关系。（2）在学生掌握了吨和千克的关系后再让学生回头解决一下主题图中提出的问题。（3）结合学生的生活经验，建立1吨的质量观念。除了教材上的例子以外，还可以说说其他的例子，如汽车的载重量是3吨，万吨巨轮，等等。也可以让学生想想1吨大米有多少（每袋25千克），让学生借助熟悉的物体的体积来建立1吨的质量观念。2.例7（单位换算）3.“做一做”第1题，吨在生活中的应用。第2题，利用计算和单位

4、换算解决实际问题。4.练习三第1题，巩固质量观念。第2题，单位换算，计算。第3题，解决策略多样化。第4题，实际调查，并进行环境教育。（四）生活中的数学让学生了解“千米”“千克”“吨”等单位在实际生活中的应用。“你知道吗”利用学生熟悉的曹冲称象的故事让学生体会等量代换的思想。五、教学建议通过多种方式帮助学生建立长度观念、质量观念。不仅要让学生学会单位的换算，在实际问题中加以应用，更重要的是要建立长度观念、质量观念。一些比较大的单位（千米、吨），由于学生很难用量一量、掂一掂的方式去感受，主耍是结合生活

5、中的实例来帮助学生认识。（第11〜13页）1.例6（见下页图）。这部分教材通过学生喜闻乐见的卡通故事，引岀关于吨的话题。然后，围绕“能同时过桥吗？”引导学生开展讨论，展现学生不同的解决问题的方法。最后，在具体的问题中，明确1吨=1000千克，建立1吨的质量观念。教学时，应注意下面几点：（1）以故事引入，出示情境图：“熊老弟、牛大哥等一同来到了一座小桥边……”,要求学生看着情境图，教师说：“接下来发生的事情就是图中描写的。”让学生看图说故事。(2)在学生说故事的吋候，注意从“限重1吨”“1吨有多重？

6、”的讨论中，引出“吨是比千克大的质量单位，1吨=1000千克”，教学中要注意发挥学生的主动性。(2)围绕小精灵的“能同时过桥吗？”的问题，引导学生将动物们的体重加起来,与1吨作比较。400+300+500+100=1300(千克)1300千克比1000千克重，也就是比1吨重，从而得出结论。(3)接着建议教师提出开放性的问题：“它们可以怎样过桥？”可以一个过去后,另一个再过，也可以一次过两个，还可以……通过学生相互间的交流、补充，培养学生的合作精神，体现用不同的方法解决问题。(4)教师或师生一起将故

7、事收尾。(5)帮助学生建立1吨的质量观念。共同说说生活中1吨重的物品，书中提供了几例，可以说“如果每个学生的体重是25千克，40个同学的体重就是1吨。”也可以说“两头牛大约重1吨。”还可以说“两匹马与1只熊合起来大约重1吨。”……更应该让学生说出生活中的实例。2•例7。教学质量单位吨和千克间的换算，这部分内容对学生来说不难，可以先让学生独立填写，再让学生组内交流，班内集体说理、说方法。1.第12页“做一做”o是配合例6和例7的两道习题，一题是学了质量单位“吨”以后，让学生说一说生活中用吨作单位的物

8、品有哪些，另一题是在解决问题中，运用吨与千克的换算知识。2.关于练习三中习题的说明与建议。第1题，是一组连线题，通过此题的练习进一步加深学生对质量单位吨的感受。可以采用先独立连线，再交流的方法进行。第3题，答案不惟一。只要每辆车装的机器不超过2000千克也就是2吨就可以。由于学生考虑的角度不同，所以装车的方法也就不同，可以让学生发表不同的意见。第4题，是运用吨的知识，解决实际问题的题目。通过学生对自己家中每月用水的了解以及从哪些方面考虑能节约1吨的用水量，增强学生的节水意识。可以采