基于词汇概念和认知模型理论的多义词习得研究_滕敏

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1、本文摘自赤峰学院学报www.cfxyxb.com基于词汇概念和认知模型理论的多义词习得研究滕敏朱哲提要:本研究采用准实验设计，以两组非英语专业一年级大学生为研究对象，运用测试手段和有声思维方法考察了词汇概念和认知模型理论(LCCM理论)对二语多义实词习得的影响和作用。研究结果表明，通过提取词汇概念的共有参数和认知模型的共现经验，基于LCCM理论的习得方法能够在理解和产出两个维度上显著促进目标词习得，同时提高受试对目标词的语义推理能力，使其词汇表征方式更趋向核心表征，从而减轻词汇提取的认知负担。关键词:词汇习得;多义词;LCCM理论;理据;

2、心理表征Abstract:Takingtwogroupsofnon-Englishmajorfreshmenasthesubjects，thisquasi-experimentalstudyinvesti-gatestheeffectivenessofLexicalConceptsandCognitiveModels(LCCM)Theoryontheacquisitionofsecondlan-guagepolysemouswordsthroughtestingandthink-aloudprotocols．Itisfoundthat，b

3、yutilizingthesharedparametersoflexicalconceptsandtheexperientialco-occurrenceofcognitivemodels，theLCCM-basedapproachsignificantlyim-provesL2learners'retentionofthetargetwords，andenhancestheirlexicalinferencingabilities．Meanwhile，thelearners'mentalrepresentationofthenewly-

4、acquiredwordsismorecharacterizedofcore-senserepresentation，whichhelpsreducethecognitiveloadofwordretrieval．Keywords:vocabularyacquisition;polysemouswords;LCCMTheory;motivation;mentalrepresentation中图分类号:H319文献标识码:B文章编号:1004－5112(2015)04－0025－091．引言词汇对二语习得的重要性不言而喻。相关研究显示，词汇

5、量不仅和学习者的听力、阅读水平密切相关(Iwashitaetal．2008)，还是口语熟练程度最重要的预测因子(Sthr2009)，这表明词汇量能在很大程度上决定学习者的二语流利程度。然而，普遍存在的词语多义现象致使词汇习得任务变得艰巨和复杂(Boers2013:209)。很多学者根据认知语言学的研究成果，主张基于语义理据来提高词汇习得效率，但是对二语学习者来说，理解一个词看似杂乱无章的各项意义如何在语义上发生联系，并非易事(Tyler＆Evans2004:259)。有研究发现，中国英语学习者心理词典中的多义词表征过于分化，割裂了义项之

6、间的语义联系(张晓鹏2010)。这一词汇习得特点客观上加重了学习者的认知负担，并被归结为学习者词汇知识错误的一个重要诱因(龚嵘2007)。Evans(2009a，2009b，2010)新近提出的词汇概念和认知模型理论(LexicalConceptsandCognitiveModels，LCCM)为理解多义词的语义理据提供了全新视角，本研究尝试将其应用于二语词汇习得领域，以期为多义词习得提供借鉴和启示。2．文献综述2．1多义词习得研究作为词汇习得研究的热点之一，多义词习得研究主要遵循认知语言学范式下的原型、图式·25·延边医学杂志社投稿ww

7、w.ybyxzz.cn和动因3条路径。原型路径关注核心义在多义词习得中的作用。相关研究显示，在提供目标词核心义的条件下，学习者能更有效推测词汇的派生意义，并提升词汇长时记忆保持效果(Verspoor＆Lowie2003;Cho2010;赵群，罗炜东2005)。图式路径主张多义词不同义项源自一个核心基底图式，各项意义通过焦点集中、优势点迁移等认知操作引申而成。意象图式能够帮助学习者更好地掌握词义的内部结构，对介词习得尤为有效，但对多义实词习得的效果甚微(Morimoto＆Loewen2007;陈晓湘，许银2009)。动因路径是多义词习得研究

8、的主流路径，专注探索如何利用语义联系的认知理据提升多义词的习得效率。这类研究多从概念隐喻视角出发，借用源域和目标域之间的系统映射来解释多义词的义项变化，较多探讨介词尤其是动词短语构造中的介词。