基于国际比较的我国高中物理教科书评价指标体系的建构研究new

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1、第6卷第3期教育学报V01．6，No．32010年6月JournalOfEducationalStudies．fun．20l0基于国际比较的我国高中物理教科书评价指标体系的建构研究邓磊，廖伯琴(西南大学物理科学与技术学院，重庆400715)摘要：在对英、美、日、菲、中五国高中物理教科书的评价指标体系进行了较为详细地述评的基础上，将其在内容分析和教学分析层面进行了异同对比，发现在教科书的内容分析层面上各国都比较一致，但是在教学分析层面，我国有所欠缺。于是，在此基础上提出了建构我国高中物理教科书评价指标体系的构想。具体包括：教材内容、教学策略观、教学评价、教材

2、思想、实验与探究、配套资源以及教材设计及品质为主的7个维度25个指标体系。关键词：教科书；指标；物理；评价；高中中图分类号：G638．3文献标识码：A文章编号：1673—1298(2010)03—0066—08从2010年9月开始，我国将在全国范围内全面推行高中物理新课程改革。也就是说，从今年秋季开始，我国所有的高中生都将使用新课标下的物理教科书。面对“人教”、“司南”、“粤教”、“教科”、“北师大”等5个版本的高中物理新课程教科书，各地教育行政机构在进行选择的时候可能会因为其在结构、内容、文化、思想等方面的各有擅长而难以进行取舍。为此本文将对英、美、日、

3、菲等国家高中物理教科书评价的指标体系进行简介；并与我国高中物理教科书的评价指标体系进行比较；最后提出适应当前课改形式下的高中物理教科书评价的指标体系。希望通过本研究能为我国教育行政机构进行教科书的选择提供依据以及为各种版本教科书的进一步修订提出具有参考性的建议。一、对高中物理教科书评价的概述高中物理教科书是根据高中物理课程标准编写的教学用书，是教材的主体，是教学过程中师生依据的主要材料，也是考核教学成绩的主要依据和学生课外拓展和深化知识领域的重要基础。高中物理教科书的质量将会直接影响着高中物理教育的内在质量和学生的发展。当前，国际上对评价这个概念的研究显示

4、：评价是价值或优点的判断，不是纯技术性的工作，也不单是现象的客观描述；评价可以质和量两者兼容并蓄；评价不但是为了评定绩效，也可以是为了做决定。在我国，对高中物理教科书评价的研究主要是围绕其审定进行的。它侧重于对教科书本身的编制质量进行分析评价，主要是通过组织物理学科专家对教科书内容的科学性、教科书组织的逻辑性以及教科书与课程标准的切合性等方面做出分析评价，是一种静态的、质性评价。而在国外，有两种对物理教科书的评价方法曾风靡一时。一种方法是计算课本可读性，即通过测量课文词汇的难度和句子的复杂性，来确定课文的阅读水平。另一种是运用课本检核表，评判课本的视觉教具

5、、文化和性别偏见、教师手册、工艺质量、选材质量、价格及写作质量等，使评价者有了一种评估课本的具体工具，是一种对教科书在数值上的量性评价。研究表明，国际上对当前物理教科书的评价越来越注重于分析，越来越强调“过程性”的评价。接下来，我们将介绍英、美、日、菲等国家的高中物理教科书评价指标体系。选择以上两个东方国家、两个西方国家的收稿日期：2010—03—17作者简介：邓磊(1977一)，男，汉族，NJ,1人，西南大学物理科学与技术学院讲师，博士研究生，主要从事物理教育研究；廖伯琴(1958一)，女，汉族，重庆人，西南大学物理科学与技术学院教授，主要从事物理教育研

6、究。第3期基于国际比较的我国高中物理教科书评价指标体系的建构研究67目的是想通过等量的样本，不同的文化背景下教科书评价指标体系的比较可以更有效地了解当前教育发达国家的教科书评价趋势。二、国外高中物理教科书评价体系简介(一)英国苏萨克斯物理教材分析方法简介英国苏萨克斯教材分析方法(UniversityofSussexEducationArea0ccasiona1)是一种在国际上非常流行的高中物理教科书评价方法。该教科书分析方法从教科书内容及其表达形式、教科书中活动类型及其设计方式、教科书对学生学习的指导、教科书关于评价方法的建议等方面对其进行评价口]。该教科

7、书评价体系划分出了非常详细的维度和指标，包含5个一级维度：教材的描述性特点，含8个二级指标：①出品方提供的资料，②教材资源，③教学所需时间，④教科书风格，⑤价格，⑥教科书的获取途径，⑦提供的数据，⑧物理作业的特征；目标性和合理性，含4个二级指标：①合理性，②基本目标，③特殊目标，④行为目标；准备和衔接工作，含5个二级指标：①学生的特点，②教师的能力和需求，③社区的特点，④学校的特点，⑤衔接；物理知识内容，含2个二级指标：①知识结构，②情感内容(价值观)；学习策略和教学策略，含4个二级指标：①作者的想法，②教学理论和教学策略，③教学形式、模式，④教学形式的使

8、用；评价，含4个二级指标：①评价数据来源，②教学情况对比，③使用效