儿童英语教学中不同词汇呈现方式的效果研究

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1、第11卷第2期基础英语教育Vol.11,No.22009年月JournalofBasicEnglishEducationApr.,2009儿童英语教学中不同词汇呈现方式的效果研究杨玉明  温 晴摘 要：本研究比较了3种词汇呈现方式下儿童动词习得效果的差异。结果显示，词汇呈现方式不同，儿童动词习得的效果亦不同。感知呈现方式和游戏呈现方式优于描述呈现方式。性别差异方面，女生对传统的描述呈现方式适应性较好，男生则偏爱游戏呈现方式，感知呈现方式趋于中性化。关键词：儿童英语教学;词汇呈现方式;动词习得效果中图分类号：G62.1文献标识码：C文章编号：1009-25

2、6（2009）02-001-05一、引言模式，是指采用带读单词讲授词义的方式展示词词汇教学是英语教学中的重要环节，词汇以汇的语音、拼写、词义及用法。感知呈现方法指科学合理的方式呈现可以使学习者的学习事半功借助各种感觉器官，通过听觉、视觉、触觉，甚倍。从认知心理学的角度来说，信息的呈现方式至味觉等对词汇所指征的事物的特征、性质进行不同，人们对于信息的理解度就必然不同，记忆感知，在此基础上掌握词汇，即让儿童的多种感保持的长短也必然有差异。儿童有其独特的身心官参与记忆。实验中，我们把能调动听觉、视觉发展特点，儿童的思维有其独特性和不同的运作和触觉等多种感官的呈现

3、方式均归入感知呈现方方式。采用适合儿童的词汇呈现方式，使之建立法，包括实物感知、图片模型感知、简笔画感知感知印象，可以加深其记忆，促进词汇的储存和以及音像材料感知等。游戏呈现方法就是通过设提取，增强词汇的学习效果。计游戏活动呈现词汇的教学方法，比如：教师设呈现是语言教学的一个步骤，是介绍新语言计“摸猜游戏”来呈现名词，设计“指令游戏”项目的阶段。语言教学中词汇呈现就是把新语言来呈现动词，设计“典型动作”来进行职业名词项目通过一定方式介绍或展示给语言学习者的过的呈现。设计独到的游戏活动可以使学生在轻松程，展示的内容包括词汇的拼写、读音、意义、的环境中习得语言，更

4、能增强语言学习的兴趣。语法特征以及搭配用法等。呈现的目的不仅仅是把目标词汇展示给学生，更重要的是通过特定的二、文献综述呈现，加深学习者的感知印象，以便目标词汇顺20世纪90年代以来，国内外许多专家学者利转入长时记忆，并被内化成学习者的心理词汇，开始关注二语词汇呈现的不同方式以及影响词随时可以被激活、提取。汇习得的因素。deGroot（1992,199），Kroll和本研究依据儿童身心发展的特点，选取种Tokowicz（2001）以图片及命名的方式对二语学词汇呈现方式作为研究对象：描述呈现、感知呈习者词汇发展的初期进行了研究，结果发现用图现和游戏呈现。所谓描

5、述呈现，即传统词汇呈现片呈现方式取得了较好的习得效果。Jiang（2000）1从目标词的发音、拼写和语义等呈现方式的角度2）男女生对不同的呈现方式是否具有偏向性？考查二语学习者注意、记忆等认知机制的词汇加工。Fischer（199）从上下文语境的角度比较研三、实验设计究了二语词汇呈现的不同方式，指出附带语境的（一）变量词汇呈现方式优于无语境的呈现方式。何家宁本研究采用试验及测试的方法收集数据。实（199）对广州大学外语学院50名学生进行了英验的因变量为次词汇测试成绩：即时测试成绩语词汇的不同呈现方式的实验研究，并从时间效和两次延时测试成绩。自变量为种

6、词汇教学呈应、组织效应、干扰效应和语境效应几个方面对现方式：描述呈现方式、感知呈现方式和游戏呈实验结果进行了分析。章柏成和韦汉（200）通现方式。过实验考查了20名高职学生对于不同词汇呈现方（二）受试式的词汇学习效果，指出在英语词汇教学中由学受试者为杭州某小学一年级的一个自然班0生根据自己的认知结构或生活实际来造句能增强名学生，年龄都为6周岁，1名女生，1名男词汇的长时记忆。孙蓝（200）根据成人对客观生。经调查，这些学生学前没有经过正式的英语事物的种概念表征方式及目标词的L1对等词学习，所有学生的英语水平理论上说是空白，这表征，采用个案观察法及出

7、声思考法，对一名12就保证所实验的词汇是全新的，测试的效度具有岁男生被试进行了为期年的跟踪测评，结果发可靠性。施测教师乃该班的英语任课教师，施测现目标词呈现方式和目标词概念表征之间有直接时间从进入小学后的第三周开始，在此之前没有的关系，呈现方式决定概念表征的形式，目标词进行过词汇教学。表征形式影响目标词的习得层面。曾建湘（200）（三）实验材料通过教学实验，考查主题聚类和语义聚类两类共实验材料的2个指令语句均选自清华幼儿种词汇呈现方式对组共90名中等水平的英语学英语教材中的基本动作动词（如run,jump,come习者学习英语新词的影响，结果显示以主

8、题聚类等），将这些动词均衡地分成组，