医学教育中灾害救援医学植入的重要性

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1、医学教育中灾害救援医学植入的重要性【摘要】目的研究急诊医学教育中灾害救援医学植入的教学效果，并探讨其重要性。方法选择2017级急诊医学专业的137名学生为研究对象，选择经验丰富的灾害救援医学方面的专家或教授担任教学任务，在急诊专业学生教学过程中同时进行灾害救援教育。教学时间为3个月，3个月后进行理论考核和实践考核，满分各为100分。考核题库同教学前，考核题目随机筛选。通过比较教学前后成绩高低，评价教学效果。结果通过灾害救援医学教学后，所有学生的理论考核和实践考核成绩均显著提高，教学前后数据比较，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论在急诊医学教育中植入灾害救援医学教

2、育，对于培养专业人才、提升救援意识及能力、普及全民救援知识具有重要意义。【关键字】急诊医学；灾害救援医学；医学植入；信息化；教育；人才1资料与方法1.1一般资料2017年11月—2018年1月，选择中国医科大学急诊医学专业2017级学生共137名作为研究对象。1.2教学方法选择经验丰富的灾害救援医学方面的专家或教授担任教学任务，在急诊专业学生教学过程中同时进行灾害救援教育。（1）借助学校现有的急诊医学教育师资力量，选拔出对灾害救援医学感兴趣、有基础的老师，进行灾害救援教育师资力量培训，在灾害救援医学教学过程中可以起到辅助作用；（2）借助急诊医学教育多媒体平台，采用教育

3、片、幻灯的形式进行教学；（3）借助急诊模拟示教室设定灾害救援场景，让学生进行模拟训练；（4）借助急诊医学教育所使用的各种模型，经过改造设计，使之符合灾害救援医学的教学；（5）借助急诊医学教学的实战演练或灾害情景模拟系统，提高学生灾害救援的实战经验及能力。教学时间为3个月，3个月后进行理论考核和实践考核，满分各为100分。考核题库同教学前，考核题目随机筛选。通过比较教学前后成绩高低，评价教学效果。1.3统计学方法采用SPSS22.0软件对数据进行分析处理，计量资料以（均数±标准差）表示，采用t检验，以P＜0.05表示差异具有统计学意义。2结果通过灾害救援医学教学后，所有

4、学生的理论考核和实践考核成绩均显著提高，教学前后数据比较，差异具有统计学意义（P＜0.05）。3讨论3.1灾害救援医学现状灾害救援医学主要研究医学救援的科学规律、组织管理、方式方法，是灾害条件下进行深入讨论的一门学科。其涉及领域广泛，主要以急救、灾害、危重病监护为基础，融合灾害学、生物医学工程、管理学、社会学、工程学、法学、信息科学、建筑学等多个学科。在抗灾过程中通过急诊医学、应急管理、工程脱险三门学科的高度融合，完成灾害救援任务[3]。通过近5年国内外文献的回顾性研究[4]，医学院校及临床对急救医学的研究主要集中在感染以及创伤领域，对灾害救援相关难题的研究甚是缓慢。

5、目前，我国的灾害救援正面临着缺乏专业队伍、专业信息化指挥平台、专业救援装备。随着灾害救援医学需求量的增加，全球范围内专业储备不足的弊端逐渐凸显。加强灾害救援医学教育迫在眉睫。目前我国高校灾害救援医学教育仍未得到广泛开展。自2009年“救援医学”本科教育在武警医学院设立，南京医科大学、同济大学、江苏大学等相继开设学历教育。但是，现有的灾害救援相关的课程教育，却并不能满足专业人才培养的实际社会需求。现实情况中很多教师本身也缺乏足够的备灾知识及救援技能。有趣的是，目前医学院学生的灾害救援教育经历及需求与非医学院校的学生几乎一样[5]。这表明灾害救援医学不单单在普通院校，在医

6、学院校也需要改进。事实上，并不是所有院校都具备独立开设灾害救援医学专科的条件。3.2灾害救援医学重要性分析大学生具有较强的思维和推断能力，能够适应灾害救援医学相关的挑战性突发情况。同时，该类人群计划及组织能力较强，能够更好地控制自身行为，并且在灾害救援这种高压状态下循序渐进地完成工作，把自身注意力集中在所分配的特定任务之上。研究表明[6]，53.4%～91.2%的大学生在灾害知识及技能测试中失败，65.5～88.5%的大学生缺少灾害救援技能的学习经验。因此，灾害救援医学在急诊医学教育中的同步教学相当重要。大学生成为灾害救援医学培养的重点对象[7]。使大学生能够更快更有

7、效地学习救援知识及技能。成为灾害救援医学专业人才，成为参与公共救援及灾难教育的巨大力量。近年来，我国经历了多次重大自然及认为灾难，包括四川地震（2008年）、玉树地震（2010年）、天津爆炸（2015年）等。而在人口密集、工业聚集的地区，更是发生人为灾难的高危地。急需有效的防范及应对策略。我国最新公布的《国家综合防灾减灾规划》（2016—2020年），又一次明确提出了“预防为主、全面减灾”的重要性。未来面临的挑战是发展全面、有针对性、综合的应对灾害的具体措施。其中加强灾害医学教育是关键，旨在提供适当的教育项目，提高公众的防灾减灾意识。灾害救援医学的学