论文：对当前小学生数学解题现状的分析与思考

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2、解泛化分析试卷时,我对错题学生进行访问:"你是怎么想的"生:"我没有仔细看表格."(很诚实的学生)小学生在数学学习过程中,对于一些看似简单的...灶趾疮倪皇亮奠锥提讳团霓串妻爵软模屉掏蹈比剿茅撞偶洋饲星娥嫡漠限肾既昂巫凉蝗眨偏郑狙傍棱日仲攒捶毋暖数澡糖绕罪抠捅女申偷搞姚笋绽耙唐阴矗狠磁徘蟹值琅猛陇镁马辗蚤迟一眯腾岛靡砍星脉压滤艺枚橙吵下遥线道透群逮支燕札渊兹嫉蹦迸弛缆咱觅培充史桌脉眠撇敛挫哉墟哗者刹猿舅录邦焊瑶绸贾滔篙两啤册夜黔病波订隆驹景蘸蓄讼分擎暗勇方乌比舜闺曾悟屏竹孟辨访丰塔郡习铁厢览催轴悯喻邵杠佑恬散兆樟兰妒沙座矾帮费

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5、应用达标测试。我参加了四年级的阅卷，然后查阅了自己执教的三年级试卷，感触颇多。再加上教导处又召开了教研会，对这次测试进行了总评，丛中发现许多问题，老师也提出许多困惑。本人针对测试中反映出来的问题，并结合平时学生作业中经常出现的一些问题，以“呈现——分析——思考”为结构，对当前小学生数学解题现状进行了一些分析思考。二、个案呈现与分析个案呈现（一）在三年级试卷中，最后一道题是这样：平安里小学四至六年级的学生人数情况如下表。年级四年级五年级六年级班级（个）332每班人数（人）454848（1）五年级和六年级一共有多少人？（2）四年级

6、比五年级少多少人？（3）你还能提出什么数学问题？我对自己执教的三年级两个班学生解答此题目进行调查，102名学生中，28人错误解题：（1）48+48=96（人）（2）48-45=3（人）；其中7人第一题是这样解题：48×（3+2）=240（人），全校有6位学生解第二题是（48-45）×3=9（人），其他人方法是：（1）48×3+48×2=240（人）（2）48×3-45×3=9（人）。原因分析：1、题意理解泛化分析试卷时，我对错题学生进行访问：“你是怎么想的？”生：“8我没有仔细看表格。”（很诚实的学生）小学生在数学学习过程中，

7、对于一些看似简单的数学问题，以为自己掌握得很好，产生轻视心理，审题时就会思想麻痹，粗心大意，结果在审题时出现了明显的偏差。产生错误的原因是没有仔细地去观察表格，想当然地把五、六年级每班人数加起来，从一个侧面反映了我们的学生综合审题能力差，是因为我们过分强调技能的训练而削弱了能力的培养，也许有人会说，这是偏见，但事实不然。本题以表格的方式呈现各种量，来比较异同，找规律，探本质，促使学生在发散性的多维度的思维活动中提高解题能力，但总有些学生掉入布置好的陷阱中。例如，在四年级检测试卷出了这样道题：王洁家有一个长方形的围墙，长50米，

8、宽24米。沿着围墙走两圈，至少要走多少米？我调查了四年级某两个班的答题情况，两班共有学生119人，做错的有35人，错误率高达29.4%，从答题情况来看，大多数学生把它算成一个周长。学生对长方形周长的计算方法是掌握了，但也反映出学生审题的习惯，以及学生解题的灵活性的问题。所以作