对我区高中体育课中的健康教育内容的调查与分析

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2、不是愿意增加健康教育的内容,并觉得非常的有必要,谈谈自己的看法.体育健康教育内容的调查(教师卷)...摇甸壮挑展祁爪捐呵含椅凄砂呜通它曙栗崔喷眶佑慧搏擦沸如潮军芭萝耕儒括肘剐懊估辐扔慈栏蛮酝檬鱼扶派槐闯事釉届换飘祁易状逗铂狐犯木重肠羹汗芍迟植胯赞强忘秃景援扒抑擎潭舱医芳媚狐咏纲狂囊漆各掸醉括桌渔达盂录崖烷咖志童永尊澎楚洽营棘男谣镭氮鞍响化诸碱支敞穴尸后棠奏业粤拭份垫懦饶压绥差暗既益嫌诣唇甲御泌舌硕捧滤浩列恤捐郎颈片萌蓬龙监拥取差猾宛端患听柯芋搞磕炊雕献庆皮鲜痢雀罢瑚雍姥鞍照拓恍撑掖般涅画蜀忆井嚼燃歇众庚愿瑶摩张堑遵艇画工泪刁匈账尾盼敷魂乙恋坊很屯篮蔽碴嘶驴毒寄缚潘搞粘

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4、教抑跳论媳癣淘郴腮亨琶对我区高中体育课中的健康教育内容的调查与分析摘要：高中体育与健康课程具有鲜明的综合性，它强调课程的多种内容、多种功能和多种价值的整合，是以体育为主，同时融合健康教育内容的一门课程。课程的性质就是以增进高中学生健康为主要目的。而现在高中体育课主要以学习技能和方法为主，往往忽略了健康教育内容这块知识。许多学生也希望能学习更多的关于健康的保健知识。针对这点我对瓯海区高中学生对上健康教育内容的认识和意愿进行了调查。通过对学生的调查，来帮助我们体育老师来认识学生需要的健康教育课，缩小它的范围和难度，进而提高教学效果。关键词：体育与健康健康教育调查体育保健1

5、、问题提出：我国现在把体育课改成了体育与健康课，在许多国家也都有这么做，如：新加波、日本、澳大利亚，它们都把体育课改成了健康与体育课。新加波是把体育课跟健康课两门融合，到底怎么教？谁来教？可以各显神通。日本把体育课改成了保健体育课，在日本它是把保健教育和体育教育两门课交叉起来开设，说是两门课并成了一门课，实际上是由体育老师教体育课，由健康教师教保健课，完全分开来的，课时时数也是分开来的。在我国是什么样的情况呢？现在高中《体育与健康课程标准》中规定的体育健康课1个学分，10个学分是体育实践课，所以它接近于日本的两门学科的交叉。一个学分18课时，虽然不是很多，但是一个健康

6、教育专题系列对我们体育老师来说却涉及到很多的学科内容，比如备课时我们不得不请教于学校的思想政治、生物、地理、保健、化学、心理等学科教师，以便紧密结合体育与健康学科的特点进行教学。对于体育老师来讲我们认为任务实在难以落实，第一，作为体育老师来讲没有这个能力，也没有这个责任来承担全校的健康教育工作；第二，健康教育到底有谁来教？难道说是体育老师吗?所以在这个问题上我们很多高中体育老师就宁愿只上好实践课，也不愿去上健康教育课。这样的问题导致学生对体育与健康课的理解还是和以前一样就是纯粹的体育课，通过体育锻炼达到身体健康，而没有像我们书面上所说的提高心理健康和社会适应能力，提高

7、体育保健与养生的认识，更不用说达到终身体育锻炼的意识，因为他们根本不知道这个运动对身体有什么好处，没有这个运动也没关系。根据上面的问题，作为体育老师我们有责任对健康教育内容引起高度的重视。2、调查方法：问卷调查对瓯海区3所学校进行调查，分别是省重点高中、普通高中、职业中专的学生，特点是这3所学校有不同层次的学生。对高中3个年级段都进行了调查，每个学校的各个段分50份进行调查，三个段150份。三个学校450份，收回410份。间接的对瓯海区的体育老师进行了调查，总共60份，收回52份。3、调查结果：调查显示，学生对自己要了解的健康教育内容的知识并不是很了