互动教学法在人才测评课程教学中的实施

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1、互动教学法在人才测评课程教学中的实施提要本文立足多年从教经验，提出从课程教学准备，到课程教学内容设计，再到课堂教学、实验教学、实践教学以及课堂下的师生交流等多个环节，实施学生参与式互动教学方式，以利于进一步提高人才测评课程教学效果，更好地实现为社会培养具有更高人才测评专业水平的人力资源管理人员的目的。关键词：人才测评；课程教学；教学方式；学生参与式互动人才测评课程是人力资源管理专业人才培养的专业核心课程之一，主要内容涵盖以现代心理学和行为科学为基础，通过面试、心理测验、情景模拟等技术手段对人员进行客观的测量，从而对其素质状态、个性特点、发展潜力等心理特征做出科学评价的基础知识和

2、方法。这是一门应用性、操作性极强的课程，人力资源管理过程中进行人才测评是体现人力资源管理专业人员专业水平的重要环节。如何在专业课程教育过程中让学生更好地掌握相关的基础知识和方法，培养学生较高的实践操作能力是人才测评这门课程教学的重要目的。而参与式互动教学具体到人才测评这门专业课程上，一定不要狭隘地理解为课堂教学环节中的现场交流和学生参与案例讨论这样的互动活动，它是一种从心理到行为全面的参与和互动，是指从课程教学准备，到课程教学内容设计，再到课堂教学、实验教学、实践教学以及课堂下的师生交流等环节有机地结合，真正让学生在课程学习中更好地融会贯通，具体的实施过程应遵循教学规律逐步展开

3、。一、课程教学准备——心理上的参与互动除了任课教师在课堂教学开始之前应当进行的教学资料等准备之外，还要多种手法并用，引导学生在观念上重视人才测评课程的学习，激发学习兴趣，克服畏难情绪，增强学习的积极性。（一）强调本课程在专业知识结构体系中的重要性。多年来，我们多数总是停留在强调课程在专业知识结构体系中的重要性上，根据笔者多年从教的经验，这一方面固然必不可少，但是仅仅从这一方面着手还远远不够。因为不管授课教师怎样精心设计教学内容，基础的知识与理论学习起来总会有许多内容是缺乏趣味性的，所以尽管你反复强调本课程如何重要，学生在枯燥的理论学习中必然会产生厌学心理，有些甚至会出现畏难情绪

4、。（二）激发学生浓厚的学习兴趣。学生出现厌学与畏难的情况，这就要求专业课的授课老师从课程一开始就要想方设法激发学生浓厚的学习兴趣，利用学生喜爱或贴近他们生活的素材，可以事半功倍。比如，近年热播的电影与电视剧《杜拉拉升职记》，其中正好是以人力资源管理专业人才为背景，也有与人才测评相关的情节，利用剧中人物的生动影响，可以有效地引起学生自主学习人才测评知识与方法的兴趣与积极性，实际效果远好于课堂上的说教。（三）引发兴趣，克服畏难情绪。应当利用多种方式向学生展示人才测评在人力资源管理实践中应用时的真实效果，以帮助学生从自身内心克服畏难情绪、增强学习的信心。比如，可以利用近几年中央电视台

5、播出的极有社会影响力的《绝对挑战》栏目中的个人能力测验、个性品质测验、个人的职业兴趣与职业适应性测验内容，向学生展示人才测评的应用效果。上述手法或方法中不需要用多么专业的术语来向学生解释清楚，从心理学的角度讲此时越是说的含糊其辞，反而越会有因不了解而产生的神秘感与好奇心。（四）适当显示授课教师的专业水平。在开课之初，授课教师还应当适当显示自己的专业水平，让学生产生对教师专业上的景仰心理，这样更利于学生在今后接受其讲授的专业内容。实践证明，教师在专业课程的理论内容讲授之前，越是能激发学生浓厚的兴趣，挑起学生对学习内容的好奇心，引起学生对授课教师的极大好感，在课程内容讲授过程中往往

6、会挟着这一先入为主的心理效应，收到意想不到的效果。二、课堂教学环节的参与式互动（一）教学内容设计的趣味性、易接受和理解性。有了第一步的良好开端，在人才测评基础知识与方法的教学内容设计上应当更进一步精心设计，尽可能增强内容的趣味性，或者更多地用深入浅出的语言与方法来讲授专业知识，一定不要背离了教学的初衷：传道、授业、解惑，一定不要故作高深、一味显示自己的专业水平，那样必然会拉远教师与学生的心理距离。采用案例教学是目前风行的教学方式，教学内容设计上不仅要精心选择综合案例，更要注重与细节内容紧密结合的小案例的应用，恰当地应用从社会上人力资源管理实践中随手拈来、充满真实感的小案例，更容

7、易让学生理解与接受，分析问题时也容易找到思路。在这一过程中同样也已经实现了与学生心理上的某种程度的互动。（二）课堂教学的参与式互动——师生共同设计与实施，教学相长。前面的努力是课堂教学过程中实现良好参与和互动的基础，在课堂教学过程中，大家普遍重视课堂上学生与讲课教师的即时交流、学生自己进行案例分析等；这样的互动和参与还只是初级阶段，真正的参与式互动还可以让学生依据课程的进度，依据他们已学习过的专业知识，自己寻找相关的案例，或自己去发现社会上人力资源领域的某些时事问题的素材，自己分析问题，提出