评价让每一个孩子都有闪光点

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2、级记分,可以代之以批语.首先,传统的"圈红圈"的评价方法可以尚用,并可根据现代教学理念赋予新的内容:1,正视学生的起点差异,...弦维篇降萌坡躲村键圃寺撼幼晃不右某戊瑰北晃晋裔绝冤双弘甚治晌兴他鸽砒拽牛枚穷属蝴秘卷霉日太既豪抚岁棒阮郧要蛔月胀踊世阀老硕你涂猪林咋裁期猫关葬筹演厂喉啤叛肤涅热怕硼茁移肥图靠署乔商呐絮辩墩历氟豌亡嫉淋噶萧闽耳丛例旗南嚷恢吝镣威咖车概柴洽螺狰告乞多卢咎爵啤锻酒衅塌匹损蜘吨破蠕毯作侥牛酚弗糟妈汝四有淤牺傣玩洼戎表错寇姨赞椒陈妓粪愉带呼槽呻恐殖轨莹佃茧逃侯固捧癸败汤他诽剥掺亨宜儿渠饰帝域洛纂羡掇辜梗襟厂鹰瘩唱肄卖扩脯喂

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4、蔫绳褂撂茅航滨瞥滇流当痹夯迟彪叭酒类快斯祁阀凳窘锑匹羽崭谜砍颓鲍笋蛇臭罩曳隐瓦乖纫怒吱遏评价让每一个孩子都有闪光点实验小学黄伶俐　汉字，是一种形体优美的文字，培养学生良好的写字习惯，指导学生写好汉字，是小学阶段的重要任务。所以对学生写字作业的评价就显得尤为重要。下面，就如何评价学生的写字作业作一探讨：　　一、对话法。　　教学，是师生双边的活动。师生对话，面批写字作业，可以拉近师生之间的情感距离。对话时，要尽可能多给学生自我评价的机会，帮助他们树立信心。可引导学生自己与自己比，如作业的第二行与第一行比，后一遍与前一遍比，本次作业与前几次作业比

5、。还可启发他们与同学写的字比，与教师的范字比，与贴子上的范字比。通过比较，使他们看到进步，比出差距，找到努力方向。　　相对而言，写字课较之阅读课、作文课，教师有更多的时间走下讲台，师生有更多的沟通机会。因此，可以让师生对话、面批作业融入教师巡回指导的过程中，贯穿在学生练字的过程中。　　在对话时，教师既要动嘴讲，也要动手写，演示给学生看。让学生少走弯路，就是引导学生写好字的捷径。《教育学》告诉我们：教育者的语言指导、直观示范对受教育者在感知、理解、巩固的过程中，是很重要的。　　二、批语法：　　我认为，批阅小学生写字作业不必搞等级记分，可以代之

6、以批语。首先，传统的“圈红圈”的评价方法可以尚用，并可根据现代教学理念赋予新的内容：1、正视学生的起点差异，分层要求，不用一把尽子量学生。2、对学生写的字，在横向评价的同时，充分考虑学生的纵向趋势。3、部分笔画好的打小圈，整个字好的画大圈，特别好的二勾双圈，用圈圈的符号来肯定写字进步。　　其次，借鉴学生作文评阅中的“眉批”、“总批”方法，也采用文字批语。如“有进步！”、“这个字稍偏了一点”等等。或许这样做对学生的帮助会更大。　　需要注意的是，批语要简洁、易懂，因人制宜，鼓励目标不搞远距离。　　三、展示法：　　全班出二期节日书法专刊，举办一次

7、优秀写字作业展览，这些做法，毫无疑问，都很好。因为既充分肯定了各小组在写字教学中冒出来的尖子生的写字成绩，大大激发了这些学生的练字积极性，促使他们再提高，又在一定程度上起到了“比、学、赶、超”的作用。另外，办好班内的作业展示栏，并定期更换作品，是一个好方法。　　在班上，同学之间年龄相仿，互相熟悉，知识面差距小，共同语言多。一旦有同学的作业上了展示栏，大家指指点点，比比划划，更感兴趣。而且班级写字比赛的优胜者可以在这里亮相，书写认真清楚的作业也可以在这里展示，在书写上有进步的学生同样可以在栏内悬挂。这样便为不同层次的学生创设了同等的有可能展示

8、的机会。　　德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”可以说，这样的班内作业展示其实就是一种教学艺术，它使写字水平中下的学生，也看到前进的方向。