一）“情感态度与价值观”评价的特殊性

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3、态度与价值观的培养与评价问题是新课程目标的重要组成部分，本文在全面关注学生情意发展的基础上，结合学生心理特点及化学教学实际选取几个具体的情意因素进行评价方面的探索。关键词：化学教学情感、态度与价值观评价下面是笔者对一位教师（简称W老师）进行访谈中涉及情感、态度与价值观评价的部分内容。2007-4-18问：您会在教学中对学生的情感、态度与价值观进行的评价吗？W：如果你说指的是课堂上对学生的好想法，好创意给予表扬或鼓励，那倒是经常做。至于其他的方法我还没用过，不过，我也不知道还有哪些？再说，即使评价了又有什么用呢？其实，在大多数教师

4、看来情感、态度与价值观的评价并不陌生，像“你真行，你真聪明”、“你的想法很有创意，能不能把想法说得再清楚点”、“别着急，再想想看”、“老师相信你，你怎么想就怎么说”等等话语也经常出现在我们的课堂上。这种简单的口头评价虽然比较实用，然而，对于中学生来说，要培养的情意品质有很多，作为教师，我们的评价理念也相应的要有所改变,我们的评价方式也应趋于多样化。为此，在全面关注学生情意发展的基础上，结合学生心理特点及化学教学实际我选取几个具体的情意因素进行评价方面的探索。1.利用“6+1”问卷对学生的学习兴趣进行评价我对高一两个教学班的学生利

5、用“6+1”问卷，分别进行了前测和后测，利用这种方法便于了解学生的对化学学习兴趣，在此基础上及时调整教学方案，为学生提供有针对性的指导，从低年级开始重视实验探究，归纳概括等科学过程的培养，促进学生认知领域和情意领域的协调发展。“6+1”问卷问题选项1、在化学学习上，你下的功夫比其它学科A．多B．稍多些C．与其它学科差不多D．比其它学科少2、你与同学一起讨论有关化学学习的问题吗？A．经常B．偶尔C．从没有D．记不清了3、你关注媒体（包括电视、互联网、杂志、报刊等）上关于化学的节目或内容吗？A．是的B．偶尔C．不关注D．没有时间4、

6、你用学到的化学知识去理解或解释生活中遇到的一些现象吗?A．经常B．偶尔C．没有D．不会解释5、自习课上，你A．多数时间学习化学B．比其它学科用的时间稍多些C．平均分配时间D．较其它学科少6、你学习化学，是因为A．化学与实际生活关系密切,学好化学为人类做贡献B．以后要从事与化学有关的工作C．化学现象千变万化,奥妙无穷,很有吸引力D．化学是高考的科目总之：如果需要将语文、数学、英语、化学、物理按照喜欢到不喜欢排序，你会怎样做？2．利用实验设计和社会调查对学生的科学素养和人文精神进行评价我们知道，中学生情感、态度与价值观的形成并不是上

7、一课或教一招就可以立竿见影的，应该是一个不断发展，逐渐完善的过程，需要教师在整个教学过程中适时进行这方面的引导和合理的评价。为此，我根据实际情况和条件安排合理适度的调查与实验设计，将过程中学生的态度与表现作为评价依据，同时给予必要的帮助与鼓励。实验设计利用学生的好奇心，通过思考和探究，让学生充分投入到实验的过程中，满足学生的求知欲，从而产生愉悦的情感体验，激发进一步探索未知的浓厚兴趣，并由此升华为对科学的热爱。另一方面，探索中往往需要经历繁杂琐碎的操作和承受失败的心理准备，这是对学生毅力的很好考验。社会调查可以使学生通过实践体验

8、形成一定的观念，态度，培养合作意识，拓宽了学生的视野，提高学生的科学意识，促进每一位学生健康，全面，和谐的发展。比如：在学习《外界条件对化学反应速率的影响》这一节时，为了拓宽视野，强化学生们对知识的理解，我组织学生们以小组为单位利用已经学过的化学知识，对课本中的