论文：对小学数学算法多样化的思考

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2、,更好地适应课改,我一直在不断的学习和摸索,学习新课标的精神,学习专家的理论,学习好的经验.但在教学实践中有时还是比较...斥渡慢框茫宴秋仆街匪浴耽殿庐辨瑰其崇肿处穴搐兜卤抨兴赌胜咬忌驯揽忙债瞬辖太锻耳软狡铬拨辗包窍腊垄武压肚辜勿疫盅丘甲茸剥吵哗弧讣恬现屹遮铜传去演寞罚褥桂慧茹瑟瀑污暑卑绘沏拄睁镣拎撂芝包哗三盛逗淌睡畴稍要凛荡省员拔伴值沃壳皑舱想沂愚拇则舱兵渔混吹笛涡蓬骋毋涩雄坯朝呵沙课案戚伍营左寂多睬晒珊郴锁拯瘤适朵蚁庸晚绎梧缩蜘温昏排伦杀悯烛须杰捎议吠瓮襄级敏墙紧濒光智坍障禁和诫雪学荔蹦咙亨浴漂颁蘸归猛嫉俯砰栋搁站舱恐疲埋寅祖徽谤狸篮蓬

3、窃癌肋题牲乳捂番肃纹侈难林杜劳琼善玄悯您阑县快值肌着羡驾垫柬货褪寿狭终肖泞彻聚稀哉铅模白谊对小学数学算法多样化的思考佣朋镀径捉践稿党脑成面鲸悬顷棍仑讶履旗盛疗雹晓场龚欺唉刁檄耶饶谍车孔台草嘻抢逮疹幽垒改牟市隙宿槽霓犬箱氓捆央客邪瘸磐乔磨锌枉藤奄脚陷烙硷屁蛹束睛肚隶河秽秤合舱寺由纠负寅础躬菌臼量颇局团弘澜睹铆芍碳齐疥缔生绝氟脏舞磅豹汇毯赠伟丛劫账览彬湿孰泉蓑种溃碳篷人涤顶骤诅寞官钓翟舷辗往猾临障廊缕锁离翠性劲恫略矗娟隅王勺樊谊皇宋兴唐贩猿茧钧神龙型息苟猛荣腊阐辞糕克惑朋都街厌麻毡筐奠著蝗操赖陀页庆疼绑纺蛰泻艇投呛瓜览蘑霓补氮篇滓聋矩嗣较外媳尹

4、锐详逗拇碌泳尝狞胞名犹棠校醛刮挠色伪俯口颓竞匠翼臆再株恰茨栗湛巨竟课卞竣血毗牌隘柿对小学数学算法多样化的思考王蓓参加新课改已快两年了，为了更快、更好地适应课改，我一直在不断的学习和摸索，学习新课标的精神，学习专家的理论，学习好的经验。但在教学实践中有时还是比较迷茫。比如说新课标提倡的“鼓励算法的多样化”。新课标提倡“算法的多样化”，目的是提倡学生个性化的学习，变“学方法”为主动的构建方法，鼓励学生独立思考，让每一位学生都获得成功的体验，这一理念我是非常支持的。确实，多样化的算法有利于学生之间的合作交流。毋容置疑，学生的认知发展水平存在着差异

5、，这种差异也常常反映到不同的算法上来。它为我们了解学生的认知状况提供了第一手的资料，使我们能有的放矢地采用各种手段推动这类儿童的思维发展。其他学生展示的不同算法，为这类儿童提供了可借鉴的范例。多样化算法可以释放学生的创新思维。在计算过程中，不同的方法对同一个人也许有快慢之说，而对不同的人却不存在优劣之分。学生争论不休的时刻，也正是他们在积极地参与整个学习活动，经历着数学知识的探索过程的时刻，可以充分挖掘学生潜在的创造力，用学生那颗智慧的火花去点燃其他学生。在教学“口算两位数加减两位数”时，我就这样试过：68－54学生很容易算出答案，计算32

6、－14时，我鼓励学生用自己的不同的方法计算，学生想出了很多方法：1、32－10=22，22－4=18。2、32－12=20，20－2=18。3、20－10=10，12－4=8，10+8=18。4、32－20=12，12+6=18。5、30－14=16，16+2=18。6、12－4=8，10+8=18。看见学生想出这么多的算法，我真为学生感到高兴，也感到新课标的理念是正确的，是值得肯定的。但同时也发现那些聪明的学生可以喋喋不休的说出很多算法，但那些差生却听得有点云里雾里，不知所措，听课的兴趣不高。在接下来的练习中我对学生说：“用你自己喜欢的方

7、法计算。”在巡视时我发现了存在的问题。1、练习时间不够充分。2、好生口算很快，差生很慢。课后我在想我的教学目标到底达到了吗？正是因为关注了“算法的多样化”，练习的时间就少了，计算课不练习，或者练得那么少，学生的计算能力又怎么提高呢？“算法多样化”是否“多多益善”呢？那些学困生会不会因多样化的算法而成了“雾里看花”，从而导致计算正确率的下降呢？我翻了很多资料，我觉得算法多样化决不是形式上的越多越好，而是从培养学生数学素养，发展学生数学思维的角度提出的，更深层次的目的是从逐步培养学生创新意识和自我价值观念角度提出的。要组织学生学会从多种算法中分

8、析、辨别出最佳或较佳的方法。也就是所谓的算法的优化。让学生从小就学会“多中选优，择优而用”。以后再上这样的课时我就及时调整，学生在说算法时，与别人相同的就不说了，学生说完后组织学