探究高中化学实验教学的设计

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1、海量资料超值下载探究高中化学实验教学的设计摘要　　本文结合实验教学实例介绍实验教学设计的要素及加强高中化学实验教学设计的意义。关键词　课堂实验、实验设计、实验试题、渐进性、实验思维化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学在化学教学中占有重要地位。目前高考对化学实验的考查也越来越体现实验的理解与实验探究能力。高考实验命题有二个特点：一是突出考查实验的基础知识和基本操作能力，二是突出考查实验探究能力。因此，以课本实验为载体做好实验的教学设计就十分关键。化学实验能力不仅包括实现实验过程中的操作能力，更应

2、该包含实验前的实验设计能力以及实验后的总结、反馈、改进与提升等能力。因此高中化学的实验教学要这三方面一起抓，才能真正提升学生的实验的综合素质。对于不同层次的、不同阶段的学生，不同的教学内容以及不同时期的教学目的，实验教学的设计应该是有所区别的。本文以我校学生的学情为主体，对高中化学实验教学设计谈一些看法：一、课堂实验的教学设计，把握渐进性，实验规范化的养成课堂实验是化学教学的载体，学生通过实验现象的观察、分析，对理解与掌握知识提供了很好的媒介。根据教学的目的对实验教学的设计处理中采用了先演示实验，再

3、边讲边实验，最后探究实验的三步循序渐进的原则。实验主体也逐渐由教师转向学生。对于刚进入高中的学习的高一学生，因为他们的实验素质差异很大。所以应先以教师的演示实验为主。即要先引导学生步入化学的领域，让他们对基础化学有个感性的认识。如鲁科版必修1的第一章的“钠”与“氯”的教学设计就以演示实验为主，在教师演示的过程中，引导学生如何进行实验的观察，记录及实验操作的实施。在知识掌握的同时，注重实验基础操作、化学用语的的规范化教学以及实验良好习惯的养成等。要保证操作实验的顺利进行，首先要培养学生独立操作能力，即

4、基本技能操作要达要一定的熟练性。因此，在教学中应增加基本功和综合操作规程的训练课。适当开设几节的实验基础操作课，以提高操作技能能力。如玻璃棒，胶头滴管，试纸，加热等操作。让学生在打下良好的实验操作基础后才开展学生实验，让学生成为实验教学的主体。如第一章第3节中“配制一定物质的量浓度的溶液”就可以在教师演示的基础上，让学生自己实验。再如在“浓稀硝酸性质”“浓硫酸的性质”“元素周期律”等的学习中，就可以让学生在实施实验与观察现象的基础上，由现象观察到实质表明到总结提高而掌握知识并提高实验的综合能力。这样

5、不仅可以激发学生探索兴趣，培养他们的观察以对所获感知材料进行从感性至理性的升华的综合能力，而且在课堂中学生可以互相讨论、互相启发，活泼思维，达到深化旧知识，获取新知识的教学目的。③海量资料超值下载在学生实验基础能力有一定的积累，实验思维有一定形成时，可以在一些演示实验的教学设计时带上“探究”的色彩，也可以在教学中增加一些探索性实验或让一些验证性实验带上“探究”的色彩。当然，此时的探究只是小范围的教师命题的基础上。如在Fe2+与Fe3+之间的性质转化；氨气的喷泉现象的研究与延伸以及乙酸的酸性的推断及酸

6、性强弱的比较；乙醇与钠的反应及羟基上氢原子的活泼性的比较等的教学设计；电解原理等的教学设计中就可以充分应用。二、设计实验的教学设计，强化实验思维能力设计实验分有基础实验的设计与综合实验的设计。无论那种实验的设计与评价的教学，都要让学生先要有设计实验的设计理念，即“做什么？（目的）如何做？（原理）怎么做？（流程要素）注意什么？”。设计实验的重点是培养学生具有正确的完成实验的流程要素。基础实验的设计是构成综合实验的一环节，对这类实验的教学设计可以依据条件分学生进行实验类，教师演示或借助多媒体来完成等。要

7、让学生进行实验操作要在学生具有完成实验能力时进行。因为多做实验的可能性不大，所以要学生形成这些实验设计的意识就需要在教学中见缝插针地多讲，讲到学生真正掌握为此。就不会在实验的操作上或设计上出现失误。如在“离子的验证、判断沉淀是否完全、沉淀是否洗涤干净”的操作中，强调都要3步骤：一取试样于试管中或在静置的上层清液中或取最后一次洗涤液，二加入试剂，三现象的描述。牢记3步骤在做这类实验还是设计实验时就不会丢三落四。再如有氢气参加的实验要先验纯及其正确操作；装置气密性的检查与仪器的捡漏等。课本中的常见气体制

8、备是实验设计的中重要载体，在教学设计中应重点让学生掌握制备气体的流程：制气装置（原理）→净化装置（除杂与干燥）→验证或收集装置→除尾气装置。再利用化学反应原理各点展开，这样学生就能掌握制气类实验流程的设计要素与实验过程中的注意点。如在氯气、氨气的实验室制法的设计中。再如在二氧化硫与二氧化碳的实验设计中。综合实验的设计对学生知识的要求比较高，因此必修部分的教材以及目前高考中的要求仅限于定性定量地小范围地考查。所以在这类实验教学设计中重点在于让学生知道完成一个实验设计应该