人体解剖学课程整体设计

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1、人体解剖学课程整体设计一、课程设置的性质与作用:1、性质:人体解剖学是研究正常人体形态结构的科学,属于生物科学中形态学的范畴。2、作用:(1)医学中1/3以上的名词来源于解剖学,它与生理学、病理学、药理学、病原微生物学等基础医学及大多数临床医学关系密切,它是基础中的基础,是一门重要的医学核心课程。(2)解剖学是一门实践性很强的课程,通过实践部分的学习和技能操作的训练,能够增强学生观察问题、解决问题、实际动手和独立思考的能力,同时为以后的临床手术、护理操作等专业技能操作打下基础。(3)解剖学是医学生执业资格

2、等级考试的重要考核内容,也是专升本的考核内容之一,学好解剖学将为医学生顺利通过这些考试打下基础。二、课程设计的理念与思路:人体解剖学是研究形态结构极强的一门科学,要求空间立体感强,实践性强,重在认知。使学生充分掌握和了解人体器官系统的组成,各器官的位置、形态及其器官的毗邻关系和主要功能。将教师视为帮助学生探寻与充实生命构造知识的领航员,启发各具特性的学生,引领求知欲望的主观能动性。教师主动积极将知识转化为课程领导者。将教学定位为能力资源整合与创新能力培养的发展平台。三、教学内容的针对性与适用性:课程重点是

3、掌握正常人体各系统各器官的位置、形态、相互毗邻关系;各系统主要脏器的结构。依据我校专业培养目标及岗位需求,教学内容各有侧重。如临床医学专业教学重点紧扣执业医师考核内容,为后期临床疾病的鉴别诊断及治疗等提供应用解剖学知识;护理专业侧重与执业护师考核及临床护理工作相关的解剖学内容;针灸推拿、医学美容专业紧密结合按摩师、美容师职业技能考核标准,着重学习相关解剖学知识,为取得“双证书”和将来从事行业工作打下知识技能基础。四、教学内容表现形式与方法:人体解剖学是一门极具实践性的课程,医学生在学习其它医学课程及临床实

4、践前必须熟悉人体解剖结构,而对人体构造认识理解和记忆都是来自于尸体解剖和模型观察。为使学生能够正确辨别找到人体各系统主要器官的位置、形态、组织结构特点及毗邻关系,为后续课程及临床实践打好基础,所有的教学内容和形式都要以培养学生观察能力、形象记忆能力和加强动手能力为目标。因此本课程教学的设计表现形式和教学方法是:理论教学为先导与实践同步教学相结合的教学模式。理论课:在理论授课时充分利用多媒体教学课件、解剖图库、模型、实物标本等教学素材融于一体的“立体化教材”,使难以理解的人体复杂结构尽量的形象化,实体化,增

5、加学生的感性认识,便于学生理解和记忆。实验课:充分发挥解剖实验室的优势,加强学生动手能力的训练,提供更多的尸体标本供学生解剖操作,开放实验室,配合实验课教学,方便学生自学和课后复习。学生利用尸体解剖操作,观察实物标本和模型等直观教具,使学生对人体各系统器官的位置、形态及毗邻关系的学习有立体感和透视感,同时培养学生实事求是的科学态度及观察和分析问题的能力。教学内容安排:临床医学专业根据各专业的教学大纲要求和教学时数不同,我们制定出不同的内容安排,同时确保理论与实践的比例为2:1或1:12.实验教学分为两部分

6、:验证性实验:以观察验证为主,通过观察模型及标本识别人体主要的体表标志、骨性标志及器官的体表投影,掌握人体的分区和人体各系统器官的组成,并能与器官的功能相联系。探索性实验:在教师指导下,学生自己动手与理论教学同步进行尸体解剖操作,模拟临床实际手术过程,学生的知识应用能力和动手能力大大提高。激发了学生的学习积极性,提高与临床实际相结合的能力及临床技能。课堂组织形式:在实验室进行分组教学,每个实验小组配有标本和模型。通过“教师示范,学生观摩,学生操作,教师指导”的方法,做到边学习边观察,使理论教学与实验教学密

7、切结合。实验教学方法:以“五个环节”的实验教学模式进行,包括:1.实验前布置实验内容2.提出实验要求和实验目的3.标本、模型示教观察或尸体解剖操作4.讨论总结5.实验考核增强课堂内外多面教育:1.强化“五个环节”的教学模式,加强指导实践教学。2.素质教育始终贯穿实验教学中,以求真求确的观点学习解剖学,克服恐惧,认真观察解剖标本,掌握所学的知识结构。掌握为病人服务的真本领,树立一切为病人服务、救死扶伤的精神。3.开展第二课堂活动,在学期开学第2周实验室便对学生全部开放,在教师指导下学生自己动手观察解剖大体标

8、本和陈列标本,使学生动手实践能力得到锻炼和提高。充分利用教学资源和硬件环境1.学校网络教学条件成熟,学生可以随时使用网络进行学习。2.课程的网络教学资源丰富,包括与课程相关的教学大纲、实验指导、同步复习思考题及按各章节教学进度书写的电子教案、参考文献目录、教学用的CAI课件等。3.发挥解剖实验室的优势,充分利用陈列室藏有人体各系统的陈列标本、塑化标本、人体断层标本和实验室的解剖模型等供学生课前预习和课后复习。五、课程的特色与创

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1、人体解剖学课程整体设计一、课程设置的性质与作用:1、性质:人体解剖学是研究正常人体形态结构的科学,属于生物科学中形态学的范畴。2、作用:(1)医学中1/3以上的名词来源于解剖学,它与生理学、病理学、药理学、病原微生物学等基础医学及大多数临床医学关系密切,它是基础中的基础,是一门重要的医学核心课程。(2)解剖学是一门实践性很强的课程,通过实践部分的学习和技能操作的训练,能够增强学生观察问题、解决问题、实际动手和独立思考的能力,同时为以后的临床手术、护理操作等专业技能操作打下基础。(3)解剖学是医学生执业资格

2、等级考试的重要考核内容,也是专升本的考核内容之一,学好解剖学将为医学生顺利通过这些考试打下基础。二、课程设计的理念与思路:人体解剖学是研究形态结构极强的一门科学,要求空间立体感强,实践性强,重在认知。使学生充分掌握和了解人体器官系统的组成,各器官的位置、形态及其器官的毗邻关系和主要功能。将教师视为帮助学生探寻与充实生命构造知识的领航员,启发各具特性的学生,引领求知欲望的主观能动性。教师主动积极将知识转化为课程领导者。将教学定位为能力资源整合与创新能力培养的发展平台。三、教学内容的针对性与适用性:课程重点是

3、掌握正常人体各系统各器官的位置、形态、相互毗邻关系;各系统主要脏器的结构。依据我校专业培养目标及岗位需求,教学内容各有侧重。如临床医学专业教学重点紧扣执业医师考核内容,为后期临床疾病的鉴别诊断及治疗等提供应用解剖学知识;护理专业侧重与执业护师考核及临床护理工作相关的解剖学内容;针灸推拿、医学美容专业紧密结合按摩师、美容师职业技能考核标准,着重学习相关解剖学知识,为取得“双证书”和将来从事行业工作打下知识技能基础。四、教学内容表现形式与方法:人体解剖学是一门极具实践性的课程,医学生在学习其它医学课程及临床实

4、践前必须熟悉人体解剖结构,而对人体构造认识理解和记忆都是来自于尸体解剖和模型观察。为使学生能够正确辨别找到人体各系统主要器官的位置、形态、组织结构特点及毗邻关系,为后续课程及临床实践打好基础,所有的教学内容和形式都要以培养学生观察能力、形象记忆能力和加强动手能力为目标。因此本课程教学的设计表现形式和教学方法是:理论教学为先导与实践同步教学相结合的教学模式。理论课:在理论授课时充分利用多媒体教学课件、解剖图库、模型、实物标本等教学素材融于一体的“立体化教材”,使难以理解的人体复杂结构尽量的形象化,实体化,增

5、加学生的感性认识,便于学生理解和记忆。实验课:充分发挥解剖实验室的优势,加强学生动手能力的训练,提供更多的尸体标本供学生解剖操作,开放实验室,配合实验课教学,方便学生自学和课后复习。学生利用尸体解剖操作,观察实物标本和模型等直观教具,使学生对人体各系统器官的位置、形态及毗邻关系的学习有立体感和透视感,同时培养学生实事求是的科学态度及观察和分析问题的能力。教学内容安排:临床医学专业根据各专业的教学大纲要求和教学时数不同,我们制定出不同的内容安排,同时确保理论与实践的比例为2:1或1:12.实验教学分为两部分

6、:验证性实验:以观察验证为主,通过观察模型及标本识别人体主要的体表标志、骨性标志及器官的体表投影,掌握人体的分区和人体各系统器官的组成,并能与器官的功能相联系。探索性实验:在教师指导下,学生自己动手与理论教学同步进行尸体解剖操作,模拟临床实际手术过程,学生的知识应用能力和动手能力大大提高。激发了学生的学习积极性,提高与临床实际相结合的能力及临床技能。课堂组织形式:在实验室进行分组教学,每个实验小组配有标本和模型。通过“教师示范,学生观摩,学生操作,教师指导”的方法,做到边学习边观察,使理论教学与实验教学密

7、切结合。实验教学方法:以“五个环节”的实验教学模式进行,包括:1.实验前布置实验内容2.提出实验要求和实验目的3.标本、模型示教观察或尸体解剖操作4.讨论总结5.实验考核增强课堂内外多面教育:1.强化“五个环节”的教学模式,加强指导实践教学。2.素质教育始终贯穿实验教学中,以求真求确的观点学习解剖学,克服恐惧,认真观察解剖标本,掌握所学的知识结构。掌握为病人服务的真本领,树立一切为病人服务、救死扶伤的精神。3.开展第二课堂活动,在学期开学第2周实验室便对学生全部开放,在教师指导下学生自己动手观察解剖大体标

8、本和陈列标本,使学生动手实践能力得到锻炼和提高。充分利用教学资源和硬件环境1.学校网络教学条件成熟,学生可以随时使用网络进行学习。2.课程的网络教学资源丰富,包括与课程相关的教学大纲、实验指导、同步复习思考题及按各章节教学进度书写的电子教案、参考文献目录、教学用的CAI课件等。3.发挥解剖实验室的优势,充分利用陈列室藏有人体各系统的陈列标本、塑化标本、人体断层标本和实验室的解剖模型等供学生课前预习和课后复习。五、课程的特色与创

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