观察物体教案设计和反思

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1、《观察物体》教案设计海拉尔区头道街小学周立军教学目标：1.使学牛经历观察的过程，讣学牛认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。2.通过观察实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。3.通过拼搭活动，培养学生的空间想像和推理能力。教学重点：能够止确辨认不同方位观察到的物体的位置关系和形状。感知从不同的角度观察同一物体，结果是不同的。教学难点：根据从不同位置观察一个立体图形得到的三视图，能用正方体进行拼搭。教学方法：探究法教学课时：1课时【教学过程】一、情境创设，引入课题欣赏

2、古诗《题西林壁》横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。这节课我们一起来观察物体好吗？（出示长方形纸箱）这是什么呢？（小药箱）1.认识止面、侧面和上面（1）师：你能区分小药箱的：正面、侧面和上面吗？我们请一位同学上来摸一摸再告诉大家。（指一人上来摸一摸、说一说）学生指正面的时候教师说：在生活屮，我们通常把长方体对着我们的面叫止面。他指了几个侧面？教师边指边说：这个侧而在一一左面，我们叫它一一左侧面。这个侧面在一一右而，我们可以叫它一右侧面。现在老师考考你，我随便指一个面，你能说出它是小药箱的什么面

3、吗？（教师指学生抢答）1.体验站在不同的位置看物体最多能看到三个面。师：下面我们再看：正面是有什么字？上面是什么图案？侧面乂有什么字呢？（学生可以站起来看或者侧考身体看）师：我们现在不动，你能看见药箱的几个面？（学牛说说）问题：如果让你选择一个位置（教师示范站在不同的位置看），你一次最多能看到几个面？注意：选好位置后要不动的，一次最多能看见几个面？师：拿岀你的长方体自己选择位置看一看。（学生活动）提问：你一次最多能看见长方体的几个面？有比三个面更多的吗？（如果有说四个面的，那就请他上来演示给学生看，你是站在什么位置看见了

4、四个面的）谁上來告诉同学们你是站在哪个位置看见了长方体的三个面的？有和他不同的位置看的吗？（原来站在这四个角上就能看见长方体的三个面）3、观察物体，不同位置看物体，得到不同的结果。（1）出示闹钟，（放在学生中间）分组进行。让不同的学生从不同的位置同时观察。（2）学生活动，观察物体师：你看到了什么？（学生交流看到的物体形状并用自己的语言来描述）师：为什么会这样呢？师：我们每一个人只看到一种结果，你相信别人的结果吗？真是这样吗？学牛交换位置观察，再交流一下（注意自己的观察位置）（3）师：通过刚才的不同观察，你有什么想法？生：

5、每一个人看到的都不一样。生：不同的地方看到的都不一样。每一个物体都不一样，有好多形状。师：是这个物体不一样吗?生：不对，是我们人看的位置不一样。师生小结：从不同的位置观察同一个物体，结果是不同。二、总结并巩固练习1.今天通过对物体的观察，你有什么收获？根据学牛回答板书出:（1）正面、侧面和上面。（2）站在不同的位置看物体最多能看到三个面。（3）从不同角度观察同一物体，看到的形状是不同的。2.下面的图形分别从哪个方向看到的呢？指导学生从不同的方向进行观察。对观察的结果进行比较。出示上面看到的图形：（上面）问：如果给出中间这

6、个图形，你能判断你看到的立体图形是什么样子的吗？（不能）那么,其它面的图形可以吗？你能得出什么结论？3.出示练习题日师：下面我们再看一道题目。（出示练习题目的3题）指导学生独立完成，并将答案写在书上，帮助学生加深认识从不同角度观察立体图形，得到的平面图形可能是相同的，也可能是不同的。问：如果给出你其中一个图形，你能确定这是什么样的立体图形吗？（不能）明确：仅仅依据从一个或两个方向看到的图形不能确定立体图形的形状。1.小结：通过上面两道例题，你知道了什么：（1）从不同角度观察立体图形，得到的平面图形可能是相同的，也可能是不

7、同的。（2）仅仅依据从一个或两个方向看到的图形不能确定立体图形的形状。三、总结：今天你有什么收获吗？同学们：我们要学会善于从不同方向观察物体，了解、认识和描述物体的形状、组成，防止以偏概全，培养提高观察能力和空间想象能力。板书设计：观察物体正面左面同样的物体从不同的角度观察得到不同的形状上面教学反思：在备课时，我通过研究教材，发现这节课的编写总图是让学生体会从不同的位置观察物体，看到的愴况是不同的，提醒学生要多角度的观察物体才能了解物体的克实而貌，并在教学过程中注意培养学生的空间想象能力和推理判断能力。根据教学内容，我将

8、教学过程分为三个环节。1.观察导入。在这一环节中，我结合古诗的理解，让学生意识到“耍全面地了解一个物体，就耍从不同的角度进行观察”，从而导出课题。这样的设计不但将现实生活中的素材与数学知识紧密联系起来，而且激发了学生的观察欲望，为整节课的学习奠定了良好的情感基础。2.探究新知。当学生冇了观察的欲與后，我设计了观察活动