（新）苏教版八年级语文下册第7课《宽容是一种爱》优质教案

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1、义务教育教科书YUWEN八年级卞册)《宽容是一种爱》■刪分析《宽容是一种爱》是一节略读课文，本课应着重培养学生自主阅读能力，通过合作探究,有目的地模仿、学习比喻论证的技巧，理清课文脉络，把握文章的中心论点。♦教学目标'一一【知识与能力目标】1、理解“宽容是一种爱”的主旨；2、理清文章思路，把握文章中心论点。【过程与方法目标】1、理清论证的层次结构。2、分析文章论证方法，学习比喻论证的技巧。【情感态度价值观目标】1、学会宽以待人，培养胸怀坦荡、宽厚待人的品格；2、正确地看待宽容。♦教点【教学重点】理清文章思路，分析文

2、章论证方法。【教学难点】学会宽以待人，培养胸怀坦荡、宽厚待人的品格。♦课前准备多媒体课件■教J丿一、创设情景，导入新课：用古希腊的“仇恨袋”故事导入课文。古希腊神话里，有一则“仇恨袋”的故事，说的是一个威风凛凛的大力士名叫赫格利斯，从来都是所向披靡、无人能敌的，因此，他是何等的踌躇满志、春风得意，惟一的遗憾就是找不到对手。有一天，他行走在一条狭窄的山路上，突然，一个创趙，他险些被绊倒。他定睛一瞧，原来脚下躺着一只袋囊。他猛踢一脚，那只袋囊非但纹丝不动，反而气鼓鼓地膨胀起来。赫格利斯恼怒了，挥起拳头又朝它狠狠地一击，

3、但它依然如故，仍迅速地膨胀着；赫格利斯暴跳如雷，拾取一根木棒朝它砸个不停，但袋囊却越胀越大，最后将整个山道都堵得严严实实。气急败坏却又无可奈何Z下，赫格利斯累得躺在地上，气喘吁吁。不一会儿，一位智者走来，见此情景，困惑不解。赫格利斯懊丧地说：“这个东西真可恶，存心跟我过不去，把我的路给堵死了”。智者淡淡一笑，平静地说：“朋友，它叫'仇恨袋’。当初，如果你不理会它，或者干脆绕开它，它就不会跟你过不去，也不至于把你的路给堵死了。”小故事导入的时候，老师可以自己读也可以点多媒体课件屮的录音使用。从小故事屮，引出哲理：人生

4、在世，人际间的摩擦、误解乃至纠葛、恩怨总是在所难免，如果肩上扛着“仇恨袋”，心中装着“仇恨袋”，生活只会是如负重登山，举步维艰了，最后，只会堵死自己的路。二、初读课文，扫清障碍:1、检查预习：出示PPT导课练习检测作业。h6nglido一泓瞭亮深邃得逞摩肩擦踵suichdngzh6ngw$iyInQ虚与委蛇拔剑弩张ao独占鳌头2、学生初读课文:老师播放课文录音（也对以老师导读），学生轻声跟读，跟读的过程中注意语言和恰当的着重点，要试着读出语气来。在读的过程屮，注意带着问题读课文。（1）本文的中心论点是什么？（2）文

5、章是如何论证宽容是一种爱？（3）用宽容付岀爱会得到怎样的结果？3、自我感知：思考上面的问题，并且对课文有一定的初读感知，跟着老师的引导來对课文层次进行结构分析。三、自主探索，合作探究。1、教师引导学生回答，屏幕出现木节课文结构，在学生回答Z后，再总结呈现答案。第1部分：①开篇点题，揭示中心论点。笫2部分：③-⑤列举故事，论证了允许别人反对，不计较别人态度，充分看待别人的长处就是一种宽容的爱。第3部分：⑥-⑧通过事例论证了用宽容付出的爱才能得到社会回报。2、问题：课文的主要观点是什么？宽容是一种爱。3、问题：请你用一

6、句话概括第四段所举的事例。作为定比定律的发明者，普鲁斯特把自己成功的一半功劳让给了贝索勒。在学生列举事例之后，引导学生谈谈白己知道的类似的事例，如负荆请罪等。4、提问：怎样做到宽容？作者是怎么认为的？你是怎么认为的？作者认为：“要心怀坦荡，宽容他人，就必须做到互谅、互让、互敬、互爱”。老师认为（参考）：“要做到宽容，需要从别人的角度來想想问题，看看是到底问题出在哪里，能站到别人的位置上想问题，就能学会宽容。要试着学会交流，学会了解他人，同时让他人了解你。”5、提问，质疑。老师提问检查学生学习情况，利用文章结构图回顾

7、课堂掌握情况。适时出示课堂习题。头脑风暴：（1）宽容，是一束照射在冬日的阳光，使误解这座冰雕融化；宽容，是一座亮丽在黑夜中的灯塔，使迷途者找到航行的港湾……请你以宽容是，使仿写一段话。（2）吕蒙正相公不喜记人过。初参加政事，入朝堂，有朝士于帘内指之曰：“是小子亦参政耶？”蒙正佯为不闻而过之。其同列怒，令诘其官姓名，蒙正遽止Z。罢朝，同列犹不能平，悔不穷同。蒙正曰：“一知其姓名，则终身不能复忘，固不如无知也。不问之，何损？”时人服其量。选自《宋朝事实类苑》。读了这个故事，你有什么想法？参考：在日常生活中，对别人应有宽

8、宏大度，不计个人得失的胸怀。而有这样胸怀的人，不会因为对别人斤斤计较而得罪别人，使人厌恶。四、布置作业：你还知道哪些宽容的故事？同学刖友Z间的，父母老师Z间的，历史上的，等等。