管理类专业物流课程的教学改革研究

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1、万方数据管理类专业物流课程的教学改革研究张秋月(北京科技大学，北京100083)摘要：管理类专业的物流课程教学在某种程度上存在着要求不清晰，定位不明确，标准不统一，教学工作不规范等问题，给物流课程教学带来了很大的随意性。文章围绕管理类专业物流课程教学中存在的问题，从教学内容、教学方法和教学手段等方面进行分析研究，并提出了改革意见。关键词：管理专业；物流课程；教学改革；研究管理类专业物流课程主要是《物流概论》，也叫《物流管理概论》或《物流学》。管理类专业物流教学的目标是使学生理解现代物流的内涵和本质，把握物流的服务属性和系统特性，认清物流发展的规律和趋势，

2、构建系统化的物流知识体系。学生通过对该课程的学习。可以对现代物流管理的理念、产生和发展的过程、现代物流产业的构成和性质、现代物流的功能及作用、现代物流的发展趋势以及物流管理领域的基本学科体系等有一个初步的了解，并能简单掌握企业物流采购、运输、仓储、库存管理、配送、物流信息技术等实务方面的一些知识和技能，为以后进一步学习物流学科打下理论和实践基础。技能上不一定要使学生学会某种具体操作。1管理类本科物流教学中存在的问题从理论上看，现代物流是多学科的集成，这种集成形成了崭新的现代物流的概念、理论、技术和模式。从实践上看，现代物流除了强调各功能要素运作的效率，更

3、强调各功能要素运作的系统化、物流服务的一体化和社会化、物流服务的增值性，以及物流在形成和维持供应链中的作用。现代物流的发展和特点对其教学和人才培养提出了更多的要求：现代物流教学应面向社会、面向就业；现代物流教学应适应“厚基础、宽口径、强能力、高素质、广适应”的要求；现代物流教学应强调理论教学和实践教学相结合等。【1】但是，实际教学工作中，我们存在明显不适应和不符合管理类本科专业学生的学习要求，主要包括以下几个方面：173(1)管理类本科专业物流教学对学生能力培养的定位模糊，教学模式不明确。阁从社会需求看，物流人才的能力结构包括：操作能力、设计与运作能力、

4、经营管理能力、研究和教育能力。与这种需求相对应，目前许多专科(高职)学校注重培养学生的操作能力，并基本建立了以企业的岗位设置和岗位群为指导的教学模式。但目前许多大学的物流教学在管理类本科学生能力培养的定位上是比较模糊的，进而导致了教学模式的混乱。(2)管理类本科专业物流教学缺乏行之有效的实践教学。从目前的研究看，虽然管理类本科专业物流管理教学在理论授课的基础上，日益重视实践教学，强调实验教学、课程设计、认识实习、生产实习等在教学中的地位，但对于这些环节缺乏系统性设计，容易造成实践教学流于形式或过分简化，降低了其在培养学生专业能力和素质方面的效果。(3)现

5、有的教材对相关内容的阐述缺乏深度。在教学中，学生往往会提出诸如“物流是什么，是否是一项具体活动”、“物流与运输、仓储等活动的区别是什么”、“学习物流的目的是什么”等问题，而目前很多教材往往注重相关内容的广泛涉猎，以构建模块化的知识，但对于各模块知识之间的联系缺乏深入探讨，使得学生无法从教材中直接得到上述问题的答案。(4)教学方法上，我国目前的物流教学方法或多或少地受传统教学模式的影响，主要表现为一种课堂上教师填鸭式地灌输理论知识，学生被动充当知识接受器，课后学生对所学知识漠然的情况。缺乏管理学科教学方法的创新与改革，这在很万方数据大程度上制约了学校物流教

6、学工作的更好开展。如何将理论与实践相结合，开创一种新的教学模式，让学生在寓教于乐的氛围里主动参与学习，是当前物流教学面临的一个主要问题。2管理类专业物流课程的性质及主要内容管理类专业的物流课程从性质上讲，是以够用为目标尺度。作为授课教师一定要意识到此门课程是管理专业学生的公共基础课，在讲课过程中就应该把握尺度，在内容上遵循‘宽、新、浅、用”的原则。所谓“宽”，即知识面宽、适用面广；所谓“新”，就是要体现新知识、新技术、新流程、新方法；所谓“浅”，就是以够用为度、通俗易懂；所谓“用”，就是要注重应用、面向实践。比如在讲授舰代物流学》课程中的运输管理、库存控

7、制等作业环节时，应侧重讲授这些作业环节的概念、分类、方法、原理。但对于方法的讲解不应太深入，只要求学生了解有哪些方法，即在讲授《现代物流学》时应注意要求学生掌握基本理论、相关专业术语、活动的基本运作流程等。因此，一般来讲，管理类物流课程内容主要包括：物流概述，物流活动构成、物流标准、物流系统、第三方物流、产业物流、国际物流等。根据教学需要，有时也简要介绍：《仓储管理》、《运输管理》、《第三方物流管理》、《国际物流实务》、《采购管理与库存控制》等相关知识。本课程几乎覆盖了物流基础所有的知识点，同时又增加了物流管理的基本概念与内容，并涵盖现代物流的最新发展进

8、程。所以，在组织教学时，要坚持以应用为目的，以够用为尺度，重点突出，选材精炼，做