让乡土地理融入课堂教学

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1、让乡土地理融入课堂教学摘要：开展乡土地理教学，是地理课程标准的要求，也是地理教学理论联系实际的有效方法之一。乡土地理教学能帮助学生认识学校所在地区的生活环境，学以致用，增强学生爱中国、爱家乡的情感。因此我们应尽所能地把乡土地理的讲授与统编教材教学有机地结合起来，互相渗透，相得益彰。本文就乡土地理教学提出一些具体做法，意欲抛砖引玉。关键词：乡土地理课堂教学具体做法开展乡土地理教学，是地理课程标准的要求，也是地理教学理论联系实际的有效方法之一。乡土地理能帮助学生认识学校所在地区的生活环境，引导学生主动参与、学以致用,培养学生的实践能力，

2、使学生树立可持续发展的观念，增强学生爱中国、爱家乡的情感［1］。但要真正实施乡土地理教学是一件很不容易的事情。要安排学生在学校附近观察某地理事物并不困难，困难的是如何组织联系好乡土地理课堂教学工作，如何引导学生将周围的地理事物、生活中的地理问题与地理课程知识相结合，从地理视角思考问题并理解其形成的地理背景。因此我们应尽所能地把乡土地理的讲授与统编教材的教学有机地结合，互相渗透，相得益彰。本人谈谈教学中一些具体做法：、配合地理课的教学进度，穿插讲述一些乡土地理知识。乡土地理作为统编教材的补充、延伸或例证，可以安排在相关教材前面讲，作为

3、一种铺垫或悬念，激发学生学习的兴趣。也可以安排在相关教材的后面讲，作为一种总结，强化和深化学生所学的知识。这样做可丰富统编教材的教学内容，使知识具体化、形象化，增加亲切感，使学生获得丰富的乡土地理信息，加深对家乡的了解。例如：《中国地理》上册讲到我国地形地势主要特征的时候，我们可以联系南靖的地形情况，明确南靖是地处博平岭山脉的东南坡，地势从西北向东南明显倾斜。地形以丘陵、山地为主，山区面积很大。使学生对本地的地形有深刻的了解，对丘陵、山地的概念有直观的认识，使学生产生满足感，并对建设山区产生责任感。二、利用乡土风光摄影，直观地反映本

4、地典型的地理特点。乡土风光摄影可弥补乡土地理教学中文茂图少的不足。乡土地理教学，不仅要向学生传授本乡（县）经济建设等方面的地理科学知识，更重要的是还要培养学生热爱家乡的情感，激发学生改变家乡旧面貌，建设新家乡的热情。如：南靖山区面积大，可让学生或教师自己拍摄一些本地的山峰、山脊、山谷等实景照片，上课上到相关知识时予以采用。又如：上到“聚落”课程时，可拍摄一些当地县城和农村的景观相片，给学生感性、直观的认识。讲“聚落与世界文化遗产”时，可利用南靖土楼这一世界文化遗产的相片和资料，增加学生学习的兴趣，激发学生保护当地世界文化遗产的自豪感

5、和责任感。因此，乡土地理教材不能只是文字的叙述，还要配上乡土风光照片，使学生对自己的家乡有一个完美的认识。乡土摄影比文字描述形象生动，表现力强，能真实反映本乡（县）的自然风光、乡土风情等地理特色，具有强烈的乡土气息，直观教学效果显著。这是文字叙述不可以拟的,用完美的艺术形式来表达乡土风光美的内容，才能获得深刻感染力，丰富乡土地理教材及教学的内容。三、搜集有关乡土地理材料，绘制乡土地图。在教师指导下，学生可自己去进行调查访问，搜集材料,最后整理成文，让学生互相介绍，效果比教师讲更佳。例如:针对南靖县就可以拟出一些专题：'‘南靖县主要有

6、哪些工作部门？据此分析其工业结构有何特点？”“船场水电站是本市第二大水电站，有何优越条件？”“沿溪的各类工业对环境污染有哪些主要表现？如何治理？”“土楼考察记”等等。选题很重要，它既要切合学生的实际，让学生经过自己的努力能完成，又要与当地乡土教材内容挂上钩，这样写出来才能有意义。此外，还要注意早点公布题目，分配任务,使学生有充足的时间去准备。指导学生绘制乡土地图，更是学生获取、巩固乡土地理知识，培养绘图技能、发展想象力、创造力的好途径。乡土地图的内容一般应是同学们日常生活中最熟悉的各种地理事物和现象，内容不宜过多过难。容易绘制的乡土

7、地图有以下几种：1.小范围的或单个地理要素的乡土地图。女口“学校平面图”、“街道商店分布图”等。2.较大范围和几个地理要素的乡土地理。如“南靖县经济作物的分布图”、“南靖县工业分布图”等。3.趣味性的乡土地图。如“南靖旅游线路图”、“学生家庭联系图”等。对于这几种图的绘制，应从实际出发，恰当选用，自然会收到好的效果。四、指导学生分工协作，开展乡土研究性学习。新课程指出要“学习对生活有用的地理”，“学习对终身发展有用的地理”，“教是为了不教”，指导学生进行研究性学习，可以激发学生学习的兴趣，学以致用，培养学生创新意识和实践能力，这符合

8、新课程的理念，对学生学会学习、终身学习和可持续发展具有深远意义。苏霍姆林斯基指出：“研究性学习是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方法去获得知识和应用知识的一种学习方式。”所以上到一些能密切联系乡土地理的课程时，我会布置一些研究性