让口语交际教学实践性落到实处

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1、让口语交际教学实践性落到实处随着社会的发展，口语交际能力日益得到人们的重视。在素质教育改革的浪潮中，语文的功能有了新的定位。《语文课程标准》提出：“语文是工具性和人文性的统一。而语文是最重要的交际工具，应当培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”可见口语交际能力是现代公民的必备能力。这些年，随着教育改革实践的推进，语文教学也提倡和重视了口语训练，但忽略了语言的生活实践交际功能。那么语文教师应怎样加强对学生口语交际能力的培养呢？一、当前学

2、生口语交际的现状及分析长期以来，人们一直有这样一种观念，语文的学习主要是书面语的学习。口语交际一直处在被忽视的地位。口语训练由于缺乏必要的教学策略、评价手段和方法，学生口语交际能力培养仍未得到应有的重视，学生口语交际能力发展仍处于自发的阶段。我国语文教学由于长期受"应试”倾向的影响，重知识、轻能力，重书面、轻口头的现象根深蒂固，这在很大程度上导致了我国学生口语交际能力发展较慢，这些都成为了学生在未来发展中迈向成功的绊脚石。二、培养口语交际能力的有效途径1.用生动、形象的内容激发学生口语交际兴趣兴趣是最好的老师，进行口语交际训

3、练也是如此。口语交际教学要选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，使学生饶有风趣地、主动地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。这样他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。其中创设情境，是激发学生口语交际兴趣的重要途径。首先，教师用富有感染性的语言为学生创设情境画面，使他们如临其境，如闻其声，并积极主动地融入角色，找到情感共鸣点，让学生在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情。比如，教学《找春天》一课时，教师可采用配乐描述的方法。通过形象生动的语言描述，把学生引入花红柳绿、百鸟欢歌的春天美景中，这样激发学生对春天的喜爱之情，

4、引发了学生口语交际的欲望。学生犹如身临其境，丰富的想象使学生争着诉说，变“要我说”为“我要说”。其次，利用多媒体创设情境，为学生营造一个身临其境的场景，使学生有话想说。教师充分利用多媒体创设生动的情境，激发学生“说”的兴趣，进行''说”的训练，从而提高口语交际能力。如在教学《我坐上了飞船》这一课时，将夜空中的美景制作成课件在电脑中播放，然后投放到屏幕±o文中的飞船、地球、高山、平原、岛屿、海洋、长江、黄河、长城等景物就一目了然。最后让学生想象，如果你坐上了飞船，在太空中会看到什么，边听音乐边想象，然后让学生畅所欲言。2•丰富

5、说话内容，使学生有话可说(1)密切联系生活实践，进行口语交际训练。活动和交往是发展的源泉。这是现实生活的需要，口语交际训练最终要回归到现实生活的应用中去。所以说，现实生活是口语交际训练最好的课堂。教师要密切联系现实生活，进行言语交际训练。比如家里来了客人，你是怎样接待客人的；你是怎样认识新朋友的；遇到困难时，你是怎样请求帮助的……(2)开展各种活动，丰富学生的生活。口语交际训练可以结合学校开展的各种活动进行。比如，学校举办读书节朗诵比赛、讲故事比赛、文艺晚会、背古诗比赛等，这些都是锻炼学生口语交际能力很好的平台。除此以外，还

6、积极开展各种活动，例如在语文综合课让学生上讲台朗诵诗歌、讲个笑话，或者说一句名言、读自己最好的作文，又或者说说自己近来最开心的事情等等。这样的做法，丰富了学生的生活，既积累了说话材料，又激发了说话兴趣。(3)听、说结合。“听”是口语交际的第一步，因此口语交际教学首先要教会学生善做“倾听者”，只有听清楚、听明白，才能架起通往理解的桥梁，'‘理解”才能提高“说”的质量。要让学生知道，听时切莫“有耳无心”，不能因为不说而放弃思维，要对对方的话及时归纳和概括。还要引导学生在听的时候，能透过说话者的语气、语调、重音、表情，抓住话语背后

7、的隐含意思。3.引导学生领悟交际交际的目的是为了达到人与人的和谐交流，传递信息，表达感情。但是会听、会说未必能使交谈者之间的沟通顺利地进行下去，还须交给学生一定的交际技巧。如在训练中要让学生知道和不同的人交际要用不同的称呼，有不同的话题，以及在不同的语言环境中，要用不同的语言与人交流。此外，还要交给学生如何利用交际中的非语言因素，如面部表情、体态动作等，强化口语的表达效果。三、要重视口语交际的文明态度和语言修养新课程标准指出，口语交际要文明礼貌。为此我们要注意以下几点：1•教师要注意自身语言的准确性和规范化，做学生规范化语言

8、的表率。2•教师不仅要注意学生的语言表达是否正确，还要注意学生听话、说话时的情感态度等。3•提醒学生在交际过程中要注意文明礼貌。讲文明礼貌，指在交际时举止要大方有礼。在训练中，要正确引导学生使用肢体语言，纠正不良的习惯，与人说话时眼睛要看着对方。总之，口语交际训练要善于激发学生的兴趣，密切