浅议小学英语教学情景化

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1、浅议小学英语教学情景化《JUNIORENGLISHFORCHINA》这套英语教材，与国内现行的英语教材相比，有很多不同之处，这是一套系列教材，它包括教科书、练习册、教学用书、阅读训练、录音磁带等。英语和汉语是两种完全不同的语言，所以对初学英语的学生来说有很多困难。如何减少学生学习压力与负担，促其较快掌握教材单词和句型呢？我认为在英语课堂教学生创造环境，制造气氛，将学生置身于情景之中，使他们在自觉或不自觉的状态中去看、去听、去说、去感觉。实践证明创设逼真的情景，使学生在拟真的环境中学习，就能激发学习

2、兴趣，又能培养学生用英语思维的习惯，提高课堂教学效率。英语教学如何情景化呢？我从以下几个方面谈一点浅见：一、在日常情景中操练句型教材中大部分对话，短就是一则则贴进生活、短小易学的言语材料，易被学生接受。在学习过程中，先与学生进行日常语言交际活动，如同一些HowareYou?Whatdayisittoday?what'sthedatetoday?Howdoyoulikeit?的句子或作为巩固练习使用。教师要有目的化将这些内容穿插在日常情景中操练，使学生牢固掌握。二、利用实物教授单词实物是直观的教具之

3、一，能够吸引学生注意力，引起学生的学习兴趣。比如在讲述eggapplecuporange等单词时不妨把鸡蛋、苹果、桔子等物品带进教室，手拿实物，用英语分别描述一番，并辅以动作和板书，让学生仔细听，认真看，找出他们之间的异同，并学会读音。三、利用小品表演小品表演能活跃课堂气氛，增进师生情感交流，在活动中学生感知新的语言材料。如在教学Hello,what'syourname?一课时，我让同学们以真实身份表演他们的问候情景，使这节课课堂气氛非常活跃，教学效果非常好。四、利用电化教学电化教学媒体包括录音、

4、录像、摄影、幻灯等，在英语教学中充分利用电化教学，往往能够收到良好的效果。在读课文这一项里，让学生跟着录音机"Listenandrepeatv有时来还把原文剪辑一番，让那个真实的“英美腔”与学生作一问一答。在教电话号码时，我想方法摘录各种打电话的音响录成录音磁带，尤其还录下“叮铃铃”清脆响亮的电话铃声。这样，学生在有声的环境中更易理解课文，掌握打电话的技能。五、创造模拟情景英语教学的目的就是培养学生运用英语进行交际的能力，将真实情景引进课堂，可以为学生创造学习英语的生活环境，缩短课堂教学与实际生活

5、的距离，让学生身临其境。例如教材中一个妇女在服装店购买女儿衣服时的对话，我事先准备了短裙、长裙、毛衣、运动衣、衬衣等“道具”，请班上同学大胆地进行表演，一个扮演Women,一个扮演stationer,学生表现出极高的兴趣。在表演中，我还鼓励他们脱离原文，学生在情急之下说出平时积累的口语，使对话妙趣横生，教师及时对好句或病句鼓励或停止，在坐学生表演欲望也被激起，课堂气氛活跃。六、无意注意的运用注意，人皆有之。没有预定的目的地，也无需作努力的注意称为无意注意。如果处理得当，有利于课堂教学的因素,使引起

6、的无意注意发挥积极作用，教师要有效地将学生的注意集中到学习中去，提高教学效果。首先，教师要教容端正，教师的衣冠要整洁大方，教学动作要适当，讲授语言和句型时，借助于某些动作，可显得形象生动，表情要和蔼可亲，造成一种轻松愉快的气氛，发音力求准确，不能有怪腔，口语习惯要好，应常用Please,thank或sorry。板书要规范，有条理，不能潦草零乱。在教学中设计一些诱人的片段，看似教学过程的自然发展，是无意的动作，实则却是教师的有意安排，如教Whatcolourisit?前，老师指着一个同学的衣服说："

7、Ishercoatied”？“No,Isitblue”？^No,Thenwhatcolourisit”?这样引出所要讲授的句型。在教学中，当学生遇到不认识的单词时，老师可以用浅显的英语解释单词。这种解释''漫不经心”，可以不像英语词典里那般正规，却可以使学生加深理解，如一次在讲习题时碰到ocean时，学生不明白，老师说它是alargebodyofagreatnumberofwater,anditislargerthan“sea"。这样，学生会自然地弄清ocean的意思。久而久之，学生遇到生词不急于

8、问中文意思，而是喜欢在教师随意的解释中猜测词意了。新课程理念启示我们：整个教学程序的设计要以创新是教学的灵魂为依据。坚持多媒体课件与教材的整合，突破重难点，力求手段创新：坚持“以教师为主导，学生为主体，活动为主线”的思路，力求教法创新；坚持活化教材，激活情景一将文字活化为实际生活，将教学活化为实际，力求使英语教学交际化，课堂教学情景化。面向全体，发展个性，将学习的空间交给学生，发挥学生的主观能动性，变被动学习为主动学习，使学生真正成为课堂的主人。