浅议如何培养小学生良好数学学习习惯

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1、浅议如何培养小学生良好数学学习习惯【摘要】在新世纪的今天，作为小学数学教师，就应当起启蒙示范和引领作用，对每个学生既要在学习生活中进行“教”，而且要“引”，要将所学的数学理论较快地应用于学习过程中。下面我将进一步探讨在进行教学实践过程中，如何传授给学生一个良好的学习方法，培育学生积极健康的学习习惯。【关键词】小学数学；学习习惯一、培育小学生细心审题思维在多年的小学教学实践工作中，总结出这样的规律：数学的运算可以说占据了数学学习中的绝对比例，然而数学的运算则取决于运算主体对某一数学运算的科学与准确性。我常发现不少学生在写作业与考试中，连一些基础的问题都搞错

2、。这就充分说明一个问题，其根源于学生未理解题目的深刻含义，未知道题目要求做什么，不应该做什么这样的表述。作为长期从事小学数学课程的教学工作者，对学生审题习惯与能力的培育是教好数学课程的基本要素，就如何去培育学生的审题能力，通过借鉴前人的研究，结合自身长期的教学经验，我认为可以从以下几方面去思考：第一，培育良好的审题思维。培育学生仔细阅读题意，认识理解题意的目的与要求是什么。理解题意是认真审题的第一步，也是答对题的基本要求，更是培育审题能力的伊始。第二步是认真推敲题干中的关键词，分析题干的主从属关系，句子的成分，这是提高答案准确的重要环节。第三步是根据题意

3、要求，找出解答题目的简易公式，这是解答好问题的主要手段。第四步是学会发散思维,应用不同计算方法解答。第五步是要养成良好的反复检查习惯。以上五方面的习惯培育是提高学生审题能力的重要措施，它们之间的关系式相互相成的，不可缺一的有机统一整体。二、培育听课和有序发言的习惯在教学改革过程中，课程上的积极主动发言成为学生的创造性学习，发散思维学习的重要成功方面，这是我们所要继续发扬的习惯。但学生在课堂发信的过程中，应用引导学生树立一个有序的课程发言，让每个学生都能遵循这一准则和规范，从而更好地推进课程的教改进程。如果在进行课堂的改革过程中，教师在讲台讲课，学生在下发

4、言，而且是大家争先的一起发言，那就不符合教改的基本要求。在进行创造性的教学改革过程中，不仅要求学生活跃发言，还要引导学生培育如何更好地倾听他人的声音，吸纳更多更有利的学习方法和知识。建立有序的积极发言程序是建立教学互动的重要前提，是取得教学课堂成功的基础。三、培养独立思考的良好习惯衡量一个学生的学习态度与习惯可以从多方面反映出来，而最能够集中表现出的良好学习习惯主要集中反映在以下几方面：学生树立良好的学习习惯至少包括以下方面：一方面是完成作业过程中认真的态度、及时检验答案与运算过程的正确与否。另一方面是从学生在完成作业过程中，审视其书写情况，字迹的完整与

5、清楚。其次是审查学生的完成状况，是否按照要求全面完成，或者是在解答过程中是否具有一定的创新性。衡量一个学生解决实际问题的能力是从多角度去审视的，既要对学生分析问题的能力，又要对学生综合解答题能力的全面透视。只有这样才能更好的去培育学生的学习能力与方法及其习惯问题。四、培养勤于动脑思考的习惯学习过程是一种思维活动，只有多动脑思考，才能理解和掌握数学知识，形成学习的能力。教师要创造学习机会，让学生主动去思维探究，并形成学习习惯。(1)激发学生思考的欲望。教师通过提出问题来启发学生思考，给学生提示思维的切入点。学生在分析过程中动脑筋、想办法去解决。(2)教师要

6、留给学生思考的时间。课堂不能教师主宰,要让学生参与；不能让学生被动去听，要给予他们探究知识的时间，如果学生对一个知识点没有明白，接下来的学习也是无效的。（3）让学生自己动手操作，手脑并用。学生在实践操作中，会思考要如何制作，在画一画、剪一剪、拼一拼等过程中，把数学知识内化、掌握。比如，让学生把一张纸剪成不同的形状，学生在动手过程中，认识了什么是正方形、长方形、圆形。五、培养预习的习惯“兵马未动，粮草先行”。学生提前预习，会起到很好的效果。预习是学生学习的前奏，尤其是小学生，缺乏自主学习的能力。如果课前预习充分，课堂学习效果就明显。预习是对课上教师要讲的内

7、容先有大致的了解，为自己做知识和心理准备。让课上的学习不再盲目，跟上教师的思路，有一种想听听教师怎么讲、跟自己的理解一样不一样的愿望。教师在培养学生预习习惯的开始阶段要帮助指导学生，给出特定的预习要求，安排预习时间，尽量让学生在教师的指导下完成预习。时间长了，习惯自然就养成。总之，当下的重要举措是要全面贯彻和实施我国中小学发展纲要，充分学习先进教学理念。学生的学习能力和学习方法的培育是在教学的实践过程逐渐形成的，是长期观念与思维的结果，作为现代化建设中的教育者，教育者本身就应用树立起学习教育教学改革的先进理念与方法，学习一切有利于教学改革的新思维，将小学

8、的教育全面推向更好的发展阶段。参考文献：[1]张桂芹.《谈预习对于数学教学的重要