浅议如何巧用经典视频为语文课堂教学服务

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1、浅议如何巧用经典视频为语文课堂教学服《全日制义务教育语文课程标准》（2011年版）中明确指出：“语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要，拓展语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。”语文素养作为学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，融合了语文课程的整

2、体目标追求。作为一名中学语文教师，笔者认为，要提高学生的语文素养，激发其学习兴趣是基础，使其正确理解、识记是关键，准确灵活运用是根本。随着信息技术的不断进步和多媒体教学的日益普及，语文教学呈现出开放式、多样化的特点。笔者认为，在当前的形势下，在课堂上充分发挥视频教学的浸染、助力、示范作用，可以做到让学生在交际中、活动中、情境中学习语文，能够激发学生的表现欲、表演欲、特长展示欲，让学生在体验自信、成就和快乐的过程中，不断提高语文素养。具体来说，经典视频在语文课堂教学中的主要作用如下：一是从视频本身来讲，经典视频是经过

3、时间检验、人们认可的视听资料，具有集中代表性和广泛影响性，比如新中国成立的经典画面、我国"两弹”成功试爆的经典画面。二是从语文课堂教学的特点来讲，语文教学具有人文性的特点，注重精神文化的熏陶和渲染，注重“润物细无声”的潜移默化。经典视频所宣扬和代表的精神正是语文课堂教学所需要的。三是从受众的特点来讲，视频是声音、图像、画面等的综合展现，是一个"立体画面”，深受学生的喜爱，更容易吸引学生的注意力，增强其记忆效果，激发其思想、灵感。四是从当前时代的特点来看，信息化的迅猛发展和教学硬件条件的改善，多媒体等现代教学设备为视

4、频的采集和运用提供了便利。那么，既然经典视频有如此重要的作用，我们又如何用好经典视频来为我们的语文课堂教学服务呢？笔者认为在语文课堂教学中运用经典视频要牢记'‘三字诀”：一是在视频选择上要注重一个“精”字。“精”即要选择经典、有代表性的视频，不要过多；同时，要对选择的视频进行去粗取精、去伪存真，仔细甄别。比如，在众多的文章品读视频中，重庆卫视的《品读经典光亮人生》节目，以“赏析”开掘经典深广精妙的内涵，以“诵读”展现经典节律气韵的美好，以“背景短片”点染氛围，以艺术化方式传播经典，可谓是精品中的精品。在学习莫怀戚的

5、《散步》时，我就选择了《品读经典》对这篇课文的品读。该视频虽然只有十几分钟，但对文章的品读却十分到位。视频指出这篇文章是''一位小说家的散文力作，一次生命和责任的洗礼”，称它为“尊老爱幼、珍惜亲情、尊重生命”的典范之作。品读又结合中国传统文化的“孝道”以及现实生活中出现的种种家庭问题对文章进行了深刻的分析，从而将学生对文章的认识提高到一定的思想高度，也使学生充分认识到“家庭”“责任”的内涵。二是在视频的应用上要突出一个“准”字。即选择的视频所表达的意思、所起到的作用要与课堂教学的目的高度一致。可运用正反举例说明，如

6、一堂什么样的课，用某某视频可以起到什么作用，而用另外一个则偏离主题。比如，笔者根据所教课文以及对提高学生口语表达能力的需要，对近些年国际大专辩论赛的视频进行收集筛选。在教学《愚公移山》这篇课文的时候，我给学生播放了1995年韩国外国语大学“愚公应该移山”与南京大学的'‘愚公应该搬家”的辩论，并请大家谈感受、说看法。把辩论赛引进语文课堂教学，能有效地提高学生的写作与口语交际能力，重点培养学生搜集资料、筛选信息和研究问题的能力。三是在使用安排上要强化一个“巧”字。视频用得好可以起到事半功倍的效果，可根据课堂教学的需要，

7、将视频放在课前、课中以及结尾，放在不同的位置可起不同的作用。同时，视频既可以单独用，也可以对比用，还可以一个视频分开用，关键是看要通过播放视频达到什么效果。比如，为了提高学生学习现代诗歌的兴趣，我特意安排了一节诗歌朗诵视频课。经过反复筛选，我最终给学生播放了践离配乐朗诵的戴望舒的《雨巷》、徐志摩的《再别康桥》、席慕容的《一棵开花的树》《乡愁》《盼望》、舒婷的《致橡树》《祖国啊，我亲爱的祖国》、毛泽东的《沁园春雪》……对于这些篇目，学生们几乎都能沉浸在音乐与诗歌结合的完美意境中。其中，应学生要求，将《雨巷》和《一棵开

8、花的树》反复播放了好几遍，他们仍然兴趣甚浓。南开大学教师张晶晶、高杨合作演唱的《兼葭》和宋祖英演唱的《关雎》也让学生们听得如痴如醉。虽然，很多诗歌的具体内涵他们并不能理解得很透彻，但是，对于学生来说，能够切切实实地感受到诗歌的美，本身就是最大的收获。在观看诵读视频后，学生不仅掌握了诵读的技巧，更在日后的诵读实践中加深了理解和记忆。当然，在运用经典视频服务于课