浅谈中学物理实验课教学

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1、浅谈中学物理实验课教学宋东平山东省苍山县卞庄街道第一初级中学277700摘要木文论述了中学物理实验课教学。关键词中学物理实验课物理学是一门以实验为基础的学科，物理学中的理论、定律，大多是人们通过实验归纳、总结出来的。中学牛要学好物理，并为以后进一步深造创造条件，必须打下较为扎实的实验基础。现在中学物理教材中的学牛实验，都是配合课程内容而设置的，主要是为了帮助学牛对课程内容加深理解，加深卬象。如何来加大实验教学力度，改进实验教学、提高教学效果以推进物理素质教育，我认为可以从以下几点入手：一、抓好课堂内的实验教学，寓实

2、验课改革于趣味之中实验教学能否达到最优目的，系统各部分能否协调运转，关键的问题是看我们在课堂教学中能否引起学牛较大的兴趣。如果学牛对实验感到乏味，那是难以达到目的的。兴趣的培养必须是通过多种途径，多种形式综合进行。当前在物理教学过程中，有不少教师认为教材中的“小实验”是课外知识，与考试无关，因此常被视为可有可无，或被弃之不理。然而这些小实验却往往具有取材容易、贴近牛活、直观明了、便于操作的特点，不仅能加深学生对所学知识的理解，而且能极大地提高学牛学习物理的兴趣，锻炼学牛的动手制作能力和独立操作能力,发展智力。例如：

3、初中物理第一册中的《电磁铁》一节中，提供了如何自制电磁铁的方法，我让一个班级的同学利用假期进行制作，并要求以作品的形式加以展示。在此后的几天中陆续有不少同学前来询问如何能提高电磁铁的磁性，以求自己制作的电磁铁磁性最佳，这样在他们制作的过程中，对电磁铁的特点有了更深刻的卬象。事实表明，这个班级的学牛在《电与磁》一节的学习中，绝大多数同学对“电磁铁特点”这一知识掌握较好。二、认真上好学牛分组实验课，培养学牛的创造思维和实验操作技能分组实验多以测量性、验证性和实用性实验为主。要提高学生分组实验的教学效果，就必须使学生真正

4、进入角色，手、眼、脑并用地进行有目的的探索活动。根据教育心理学的观点，课堂教学的目的不在于教师完成某种过程，而在于通过某种活动促使学生在行为上发生某些重要的变化，如在学生身上引起的认识上、理解上、技能上、态度上的变化。如果学生通过主动参与教学，在教师的积极指导下获得物理知识，则会印象更加深刻，并增强他们的学习动机。根据这一思想，我进行了一些探索，将初中物理第一册中电学的一节课《电路的连接方法》由原来的验证性实验改为学生的探索性实验，教学中采用启发式教学和有控开放。为此在新课教学过程中：1、教师启发学生思考：如何利用

5、桌上现有的器材连接成一个电路，使两个小灯泡同时发光，并提示连接的方法可能不止一种。学生利用器材自己探索进行连接电路的实验。2、教师从中选择几个相类似的电路，组织学生通过比较的方法进行讨论，找出相同之处进行归纳，由此得出电路的一种连接方法：串联。此后进一步提岀问题：如果取走其中的一个小灯泡，其余小灯泡还能不能继续发光？学生会进行猜测，此吋教师示意可通过自己所连接的电路加以实验，由此通过实践操作加深对串联电路的理解。3、由于有极少数的学生有不同的连接方法，当取走其中的一个小灯泡吋，另一个灯泡仍然发光，此吋他们会提出异议

6、，当投影他们连接的电路时，大多数同学会发现他们所连接的电路与前面所示的电路有区别，教师由此组织他们进行简短的讨论，分析它的连接特点，并示意学生利用手里的器材进行实验，实验下来人家发现用这种方法也能使两个小灯泡同时发光，教师再组织学生进行比较、讨论，找出相同之处进行比较，得出电路的另一种连接方法：并联。此后进一步提问：如果取走其中的一个小灯泡，其余小灯泡还能不能继续发光？并示意用实验进行检验，学生由此通过实践操作加深对并联电路的理解。4、结束学生实验后，组织学生通过讨论，自己得出串、并联电路的特点，并利用电脑多煤体的

7、手段进行一些电路的识别练习，进一步巩固所学到的知识。5、进一步组织学生比较两个相类似的电路，让他们了解电键的控制作用，然后自己解释“各个窗户窗帘之间的电路是怎样连接的？”并为今天的冋家作业提供范例。通过学习，学生们基本能较好的达到教学所预期的目标，但是，要取得这样的效果，就要求教师在每次实验前必须做好人量的准备工作（包括知识和实验方面的准备）。对于实验中学生初次接触的仪器、实验操作中的难点和关键之处，实验开始前教师必须给予适当的指点。在学生实验的过程中，必须注意培养学生养成良好的实验习惯，如正确使用仪器，谨慎操作；

8、尊重客观事实，不拼凑数据；实验完毕后自觉整理并爱护仪器等等。实验后，还必须及时反馈，发现问题及时补救。三、把课外活动纳入实验教学的范围为了从多方面培养学生做物理实验的兴趣，在学生掌握了一些基本实验技能后，应按统一计划，组织好课外活动，配合课堂实验教学，具体措施，一是根据教材实验特点和青少年的心理要求，精心设计课外活动的内容。做到既注意内容和形式的统一，又注意