论高考中-三不-现象成因和对策

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1、论高考中”三不”现象成因和对策摘要：”三不”现象在高考考生答卷中普遍存在，成因在教师和学生两个层面也都普遍存在着，应对克服这一现象对提高学生数学素养，落实素质教育至关重要。在高三复习教学中务必做到：细节求完善，远离”会而不对”；过程求优化，摒弃”对而不全”；表述求准确，拒绝”全而不规”。关键词：高考；”三不”现象；自主思维；成因；规范中图分类号：G632.474文献标识码：B文章编号：1006-5962(2013)01-0018-021何谓高考"三不”现象？“会而不对、对而不全、全而不规”的”三不”现在屡屡发生。所谓”会而不对”，是说有的学

2、生明明有着扎实的基础，但在做题时，尽管有正确的思路，但仍然不能做出正确的答案。做的过程中考虑不完善、推理不严谨，甚至是马虎的书写错误，导致答案的错误。所谓''对而不全”指学生在解题时，往往能解答出正确的答案，但却缺少题解过程，使得题目在逻辑性有错误，缺少解题步骤，遗漏多种情况，又或者往往一概而论以偏概全。所谓”全而不规”，则说说的书写、表述上的问题，在解题思路完全正确，逻辑思路也十分清晰的情况下，考生由于书写不规范，表达不出逻辑性,导致明明会这道题，但却不能得分。可见这三种现象都必须加以重视，避免产生让人惋惜的情况。2"三不”现象的教师因素

3、分析2.1简单的，教师往往认为学生就应该能够很快的接受。一旦学生接受能力达不到教师的期望时，教师就会产生怎么这么简单的题都不会的想法。但这种想法是错误的，要知道学生与教师的认知水平是有很大的差距的，接受问题和处理问题都需要一个过程，不应该用教师的水平去衡量学生，去要求学生。2.2讲解内容多，学生就掌握越好。常听到老师们说，一节课45分钟太快了，我准备的还没讲完呢？在有限课堂内解决尽可能多的问题，这只是提高课堂教学效率的一个目标！但要认识到课堂上并不是讲解的内容越多，学生接受的就越好。要看学生对知识的掌握和理解能力，应该注重教学的质量，而非教

4、学内容的多少。2.3讲得清，学生就应该听得懂。课堂上老师总感觉自己已经讲得很清楚了，可学生就是听不懂。老师只顾自己滔滔不绝的讲，没有考虑学生是否能跟上教师的思路，这就使得老师的教与学生的学不能结合在一起，尽管老师讲的津津有味，而学生去听的不懂，两者不能很好的配合，使之做了无用功。在教学中应该引导学生的思维，让学生主动的去学,才能更好的理解内容。不能“眉毛胡子一把抓”。2.4课上听懂了，所学知识就已经掌握了。现在的课堂上，很多老师总是有着自己的一套理论，甚至是一套自己的解题方式，为了让学生取得更好的成绩，让学生将其作为模版，殊不知就是这种套路

5、，局限了学生的思维创造，盲目的让学生学这种方式，也只会掩盖学生学习中存在的问题，掩盖了错误的暴露以及纠错过程。2.5应对策略：2.5.1学情是教学中必须充分了解的第一要素。在教学之前，要充分考虑到学生的实际情况，评估学生的认知水平。从最基础点出发，从而进行低起点、多层次、高要求”阶梯式”地教学。使学生一步一个脚印，扎扎实实的学好基础知识。2.5.2对教材的应用，要有自己的见解，这就要求教师要对教材潜心钻研。以《学科指导意见》为本，在理解其教学体系之上，还要有自己的看法，从而达到驾驭教材的效果,在教学中依据实际情况来把握教材，灵活地处理各种问

6、题，把自己独到的见解讲给学生，扩宽学生的思维，使学生得到更多的相关内容。要知道在教学中不应讲解太多的内容，而是要讲的精，通过一个内容，引出相关内容。从点到面的为学生打造一张完整知识网络，使学生懂的更多。2.5.3依据”教学性与量力性相结合”的原则，教师要注重课堂的黄金时段，重点讲解重点，突出重点，让学生更好的突破难点。在课前要准备好相关的内容，课上由浅入深、由易到难、循序渐进地将引导学生，特别要注重培养学生主动探索问题的能力，让学生自主的发现问题、提出问题、并解决问题。2.5.4想避免”三不”现象，就要让学生尽量少出错，这就要求教师在教学中

7、对待教学上，要有新的构思。要适当的站在学生的角度，去考虑问题，思考学生会怎样做，会出现什么样的错误，从而在授课时可以抓住重点，把学生的错误思维暴露出来，并加以改正。总之，教师务必清楚：要知道教学是以学生学为主，教师教为辅，要引导学生学会学习，对问题可以举一反三，得到充分的的掌握和提高。波里亚曾说：”教师在课上讲什么当然重要，然而学生想什么更是千百倍的重要。思想应该在学生脑海中产生出来，而教师仅仅应起一个”助产婆”的作用。”3“三不”现象的学生因素分析解题的过程就像学习”游泳”。教练把”游泳”的技巧都讲解的十分明白，并且自己也能够理解，对其中

8、的要点都铭记于心，倒背如流。但却不能说学会了，只有真正的去水中练习，才可以看出是否真正的学会了游泳。在水中，要将其要领跟动作结合在一起，也要克服恐惧水的心里，要知道学习游泳的过程