农村学生学习数学消极原因之我见

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1、农村学生学习数学消极原因之我见每年中考必考数学，数学不仅是自然科学最基础的学科，更是“思维的体操”，具有其它任何一门学科都无法替代的地位。新课程理念的要求：教师要“关注学生的发展，能促进有效学习的进行，使学生对知识的真正理解，和个性化发展成为可能”。数学教学不但要让学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能，更重要的是获得了广泛的数学体验，让学生掌握数学思想和方法，从而体会数学的价值，了解探索数学问题的不同方式。但是，农村中学的学生，由于历史和现实的多种原因，对数学这一学科不重视、不感兴趣、水平测试成绩低等，往往产生消极的态度，我个人认为

2、其消极原因如下：一、农村中学生学习数学自己的原因1、农村学生学习数学的盲目性农村学生学习数学的盲目性的现象：在农村学校，学生普遍比较被动，对教师比较依赖，缺乏学习的主动性，老师怎么讲，学生就怎么听，怎么记，老师布置什么作业，就完成什么作业，更别说什么课前预习与课后复习了。由于受传统教育的影响，大多数数学老师课前不要求学生预习，上课也不要求学生阅读课文，课后也不布置学生复习，习惯于一块黑板、演算讲解几个例题。长此以往，学生的自主学习过程被忽略，自学探索被压抑，创造能力更是得不到发展，j至自主学习的积极性和主动性完全丧失。这样，若老师不对

3、数学问题进行归纳概括并分门别类地一一讲述，突出重点难点和关键的话，学生就无法学习；且习惯于一步一步地生般硬套老师提供的详尽的解题示范，否则的话，就根本无法解题。在这种情况下，学生体验不到数学学习中那种“攀上顶峰”的感觉，更不可能在学习过程中意识和感觉到自己的"智慧”和“创造的快乐”。2、农村中学生消极心理现象，是指中学生在学习过程中因“困惑”、“曲解”或“误会”得不到及时的解决而产生的惧怕学习和讨厌学习的一种心理现象。3、思想认识不高。大部分学生对数学这门基础学科认识不够，开始接触时表现学习不用心，贪玩，作业、练习拖迟不交，久而久之，

4、从厌学到怕学，从怕学到辍学，形成恶性循环。4、数学知识阅读面窄。农村学生除了书本知识外，手中缺少一些精选题和重点题的训练，故掌握题型的灵活性及应试性技能低，往往吃紧于时间少，题量多的试题。5、对数学失去兴趣。许多学生由于小学数学基础差，学习不用功，进入中学后变成学习的后进生，对数学不感兴趣，学数学简直是一种压力，一种精神负担。二、来自家庭的原因1、“留守儿童”"留守儿童”由于在情感上缺少健全的关爱和沟通，容易产生心理障碍。长期与父母分离，导致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持，致使孩子的学习得

5、不到有效的督促和引导，大多数留守儿童在学习上自觉性差，纪律不强，没有良好的学习习惯，被动地学习，学习成绩较差。2、来自单亲家庭的家庭的原因单亲家庭的学生愈来愈不好教”。这是现阶段很多老师经常挂在嘴边的一句话。在单亲家庭里，在失衡的“爱的天平”上，学生往往背负着超重的父爱或母爱，单亲家庭给学生成长造成了不好的教育环境。学生的家庭教育也存在着较为严重的问题，很多单亲家庭的学生性格存在诸多缺陷，甚至成为双差生。三、来自数学教师的原因。1、教师的教学方法不当(1)课堂上经常忽视数学学困生的存在。一般的数学教师在课堂上为了完成教学任务总会不自觉

6、地忽视了学困生的存在。课堂表面上热热闹闹，其实那是几个优等生在与老师“互动”，而学困生们却无所事事；在分组讨论时，老师也总是叫那几个优秀的学生代表小组发言，他们无话可说；动手操作时，听得明白的学生按老师的意思进行操作，他们往往无从下手；在回答问题时，别的学生纷纷发表自己的见解，他们却无言以对；在做巩固联系时，其他的同学埋头计算，他们却有心无力。他们是多么的痛苦，可老师却看不见，或者说是视而不见。(2)讲课内容和速度让数学学困生适应不了。一个班级里的学生良莠不齐，如果老师在前面讲课问问题，听到下面有回答就以为所有人多懂了的话，那是极端错

7、误的。因为会的学生他在回答，不会的学生要么跟着附和个尾声，要么闭口不语。一节课下来，老师以为自己讲得很清楚，其实根本有许多反应慢的学生不知道东西南北。所以，老师在那么多学生前面应该尽可能多的关注那些学习数学的能力稍慢的学生，在讲解方式和语言表达上尽可能让这部分学生也能轻松地接受。话讲得慢一点，手势准确一点，在黑板上比画时清楚一点，问问题时明白一点。这样才能让对数学反应慢的学生能做到真正的理解。2、教师的教学态度不端正忽视对数学学困生的情感交流。我们在教学过程中往往能感受到学生的情感因素，但是我们在评价学生的时候，几乎从来都只评价他们的

8、认知结果，很少考虑情感因素对认知的影响。由于数学学习困难学生学习跟不上，心理负担较重,而教师教学中往往注重知识的传授，忽视师生的情感交流和互动，缺乏对他们的关爱和及时帮助，致使自学能力弱的学生很难跟上集体的步伐，成为落后