《买文具》教学设计及反思

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1、《买文具》教学设计与反思教学目标：知识与技能1、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数的计算方法，并能进行正确的计算;2、掌握除数是整十数的除法竖式的书写格式；3、能运用所学的方法解决简单的实际问题；4、通过小组合作交流，培养学牛的思维灵活性和语言表达能力；过程与方法经历知识的探究和应用过程，体验合作探究、应用反馈的学习方法。情感态度与价值观感受教学知识之间的内在联系，体验教学数学知识的逻辑之美，激发学习的兴趣。注重学牛情感的培养。教学重点：能掌握除数是整十数除法的算理。教学难点：能正确进行计算。教学准备：教具：课件人民币图片金币图片学具：练习木教学过程

2、：一、创设情境，铺垫情感同学们，在上新课之前，我给你们看几张图片，你们可耍仔细的看。（课件展示贫困山区学校与学生的图片）看了这些图片，你们有什么想为他们做的吗？今天我们就来献爱心，用自己平时的零花钱去给他们买文具，帮助他们学习。（出示课题：买文具）（设计意图：本节首先通过看图片，激发了学生的同情心和爱心，也提高了学生的学习兴趣，然后导入课题。）二、新知探究1>学习80=20二4同学们，现在老师就先带你们到文具店去逛一逛，看看我们给他们买些什么文具呢？老师这里有80元钱，也想捐给山区的小朋友，我们就拿它來买书包吧。能买几个呢？请同学们帮老师算一算。（1）

3、组织学生独立思考，在小组中相互交流，然后指名汇报。（出示课件）（2）学牛有可能会说：__a.一个书包20元，2个书包40元，3个书包60元，4个书包80元，刚好能买4个书包。（20+20+20+20二80）b.一个20元，4个乘以20正好是80元。（20）c.一个书包20元，80里面有4个20,就能买到4个书包。（出示课件）只要学生说的合理都要予以肯定和表扬。（3）引导学生用竖式计算。板书：80三20=4（个）用竖式该怎么写？请在练习本上写一写。学生独立完成，教师巡视，指出错误，集体订正。分组讨论:"4”为什么写在个位上？（出示课件）通过分析，指名说出

4、，80元是8个十，20元是2个10,8里面有4个2,所以80三20二4。因为“4”表示4个1,所以“4”要写在个位上。2、学习140H-20师：老师这又刚收到別人捐来60元加上刚才的80元就有140元，可以买几个书包呢？（课件展示问题：140元可以买几个书包呢）你能像刚才一样用竖式来计算吗？”组织学生独立解答，列出算式：140一20让学生先估一估，大概可以买几个，再与实际结果比较，得到答案。（出示课件）组织学生议一议：商“7”为什么与各位对齐？指名汇报：因为140里面有7个20,“7”表示7个1,所以“7”要与个位对齐。3、游戏：抢金币（1）师：刚刚为

5、山区的小朋友买了书包，现在我们來玩个游戏轻松一下。游戏的名字就叫抢金币（出示课件）。（2）介绍游戏规则。a、全班分成男女两组，每组各派5名同学参加比赛。b、老师每次准备一个金币，男女同学各一名来抢金币，先抢到者答金币上的题目，答对者获得金币，答错者把题目送给对方，如仍旧错误，双方均不得金币。c、得金币多方获胜。（3）组织学生按照游戏规则进行游戏，对表现好的学生予以肯定。（设计意图：木节通过课件的演示，给学牛直观的印象，掌握商的定位问题，并能正确计算。游戏的设计更激起了学生的学习欲望。）三、巩固练习（课件展示题FI）师：刚才的游戏玩得开心吧？可是山区的小

6、朋友可没有这样的兴致呢。现在我们继续来为山区的小朋友买学习用具。（1）完成教材第60页“试一试”第1题（课件展示问题）师：你是怎样算的呢？说说你的想法。90元能买几个计算器？那120呢？150呢？165呢？学生自主回答，对学生予以肯定和表扬。同时解决有余数除法的算法。（2）完成“试一试”第3题。（课件展示）学牛独立完成，教师巡视，对做得好的同学予以肯定。重点突破商是两位数的除法和有余数的除法。（3）（出示课件）讨论:在6004-20=30中,商的个位为什么要补“0”?小组内交流，指名汇报。你述能举出一个例子吗？（设计意图：通过练习，让学生掌握除数是整十

7、数的除法的算理，充分发挥学生的自主性，让其运用适当的方法求商，解决商的定位问题，除法的竖式的书写格式。）四、全课小结本节课我们主要学习了哪些内容呢？同学们互相讨论一下。（展示课件，做本课小结）师：今天我们不但为山区的小朋友献了爱心，还学习了除数是整十数的除法（揭示课题：除数是整十数的除法）那么在计算过程中应该怎么算呢？（出示课件:除数是整十数的除法，计算时从被除数的高位除起，先看被除数的前两位，如果被除数前两位比除数小，就要看前三位，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，除得的余数必须比除数小。）在做这样的题时，你们注意些什么？（如果除到被除数十位后

8、余下的数不够商时，就在商的个位上补0,不够商的数为余数。当被除数的某一位正好除尽，而被除数的末