创新教学情境，提高英语教学效果

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1、创新教学情境，提高英语教学效果江西省赣州经济开发区潭口中学陈昌华就目前形势来说，初中英语教学在学牛中起着举足轻重的作用，无论是升学、就业，还是日常牛活当中，英语的地位越来越重要。从当前农村现状来看，大多数初中生是刚接触英语。因此，如何把握好这关键的一步，是至关重要的。新课程倡导下的情境教学，要求教师以学生为主体，积极营造宽松、愉悦的英语课堂气氛，充分利用身体语言，盲观教具辅助手段，创设接近现实生活的语言环境，通过师生之间、学牛之间的交际，发展学生综合运用语言的能力，培养学牛的创新精神。因此，创造条件让学生展开想象，对创造力的培养具有重要的价值和意义。

2、为创设这种环境,在教学中就应采用多种手段进行牛动形象的育观教学。图画、幻灯片、图表，卡通画，活动及各种实物、教师的动作，表情和声音都能增加教学的直观性，增强英语环境氛围。么回一、利用实物创设情景，提高教学效果。实物是最常规的直观教具，在课堂上运用它，能够提供语言情景，增强语言交际的真实感。例4出示实物教单词。教师出示书本教“book”、出示桔子教“orange"新单词“cup、look^desk、skirt^bag>map”等，都可以利用实物来教,使抽象的知识形象化、具体化，效果非常好。例2:如讲“whatis…？”句型时，我是这样设计的：布置预习内

3、容时，我用手指向自己的鼻子，问“这是什么？”同学们回答“鼻子”•“用英语怎答呢？”这就是下节课我们学习的内容.这样给学牛造成了个悬念，激发了学生的求知欲和好奇心•上课时，我拿了一个布娃娃，分别指向头发、眼睛、鼻子、嘴问"Whatisthis?"同学们争先恐后地回答:“Itis…”，这种反应非常符合初学者有感性认识到理性认识的认知规律,充分调动学牛的感觉、知觉、记忆、思维、想象，注意认识的过程，创设良好的情绪•练习之后诱导学牛认识“whatis…？”的用法及冋答方法•然后对学生的冋给予鼓励，并进一步讲解和总结，使学生认真思考和体会,达到彻底领悟，也体验

4、到成功的喜悦,达到牢固掌握的教学目的.再如教形容词的比较级和最高级，可以拿三把长短不一的尺，三个人小不同的盒子，也可以叫三个高矮不同的同学，进行比较，并进行充分的练习。又如，教“Whatabout……?”这个句型，准备红、蓝、白三件衣服，挂在教室前面。讲课时,把事先安排好的A、B两位同学叫到讲台前，同时说，“Let’sgoshoppingvA、B同时说，“OK”、“OK”，接着教师走到衣服前，带着建议的口气询问A,“Doyoulikethered?”A高兴地说，“Yes,Ido.”接着又问：“Whatabouttheblue?vA不情愿地

5、说，"No,ldon’tlikeit.”最后又指着白色问:uWhataboutthisone?nA不假思索地说，“NO,Idon’t・”接着再带着询问的口气问B：“Whataboutyou?”B即刻冋答,aliketheblueone.”然后把“Whatabout……?”写在黑板上，用汉语解释一下，学生联系刚才的表演，印象就加深了。二、布置场景，渲染气氛二、利用表情、动作、声咅等表现情景.这也是常用的教学方法.在课堂上，我们尽量现身说法，借助动作来帮助学生理解单词、句子或句型。如教学方位介词吋，老师可以边说边做动作：This

6、isthedoor.Now,l’mbehind/infrondof/nearthedoor•又女口在教现在进行时态吋，老师可以对几个学生发指令，让他们做一个动作，叫其他同学冋答问题,如，××7cleanthedesk,please.当这个同学在做这个动作时问,What’she/shedoing?冋答：aHe/Sheiscleaningthedesk.还可以叫一个同学做-个动作，或教师本人做一个动作，叫学生来猜，如教师做一个开车的动作，并说"whatamIdoing?"学生猜：uAreyoumakinga

7、cake?,>或"Areyoudoingyourhomework?”或uAreyouwashingclothes?”或uAreyoudrivingacar?”等等，直到猜到为止。这就像电视上那些智力竞赛游戏一样，一个人做动作，一个人说出是什么词或是什么东西，老师可在黑板上写出此动作的意思，竞猜者要背对黑板，下面的学生可判断正误。这样的效果大大的激发学习的兴趣。对坐在窗户旁边的学生说:Pleaseopen/closethewindow.对喜欢唱歌的学生说:Pleasesingasongforus.对有美术特长的同学说:Pleaseconetothebl

8、ackboardandrawapicture•向坐在后排的学生传递或索要物品:Pleasepass/give