生物实践教学适应当地经济发展需求探究之浅见

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1、生物实践教学适应当地经济发展需求探究之浅见"科学、技术和社会”强调科学、技术与社会的相互关系和科学技术在社会生产、生活中的应用，是生物新课程的教育构思。生物学内容广泛，仅局限在学校课堂的教学，远达不到完善学生生物学知识结构，培养学生收集和处理科学信息的能力，突出创新精神和实践能力的目的，更不能适应农村当地经济发展的需求。因此，笔者大胆探索，广辟实践教学之渠道，以期与当地经济发展需求相适应。目前农村中学生物教学，仍偏重系统知识的传授而忽视能力的培养，科学知识与生产技术、社会需求相脱节的现象仍很严重。理论脱离实践，使学生

2、在学校死记硬背，对农业生产技术掌握甚少，而初中毕业生走向社会的人数却较多。例如，我镇地处渤海湾，以海水养殖业和捕捞业为主，沿海滩涂开发20000亩，海水养殖池塘25700亩，淡水养殖池塘22000亩，海淡水育苗室32个（水体35000m2）,渔船1500艘。镇办中学近几年初中毕业后升入高中阶段的学生人数占总人数86%—89%O初中生毕业离校后，因缺乏劳动致富的本领而苦恼。因此，在近几年教学工作中，我在初中着重开展生物实践教学,坚持把为当地经济发展培养人才，为振兴本地经济作为教学指导思想，更新理念，大胆尝试，积累了点滴

3、做法。一、加强实践教学、适应本地经济发展（一）突出与本地经济相关内容，拓展延伸课本内容实践教学过程中，我在完成教学大纲及新课标规定的教学任务前提下，深入挖掘教材，突出与本地农村养殖业发展需求密切相关的内容，补充以下内容：1•初中生物《植物类群》增加藻类植物的培养、鉴别，提供鱼虾饵料植物。增加介绍海生植物营养学方面的知识，有利于开发当地经济品种。2•增加鱼类分类，感受当地丰富资源，为激发学生热爱家乡的情感，我增加了“混合放养”的知识，使学生感受祖国养殖业历史源远流长，激发爱国之情。3•结合《生态系统》中食物链、食物网及

4、能量关系，增加鱼、虾、蟹及当地名特优海水养殖品种的生物习性和饵料关系，提高养殖品种的经济效益。（二）开发校本课程、开设实用技术选修课我们通过对学校外部情况和内部情况分析，从家长态度、班主任态度、学生三个方面，通过问卷、座谈等形式发放试卷1700余份，座谈36次。校本课程开发情境分析调查材料如下：1.家长态度调查（请在符合要求的项目上打“）（1）家长愿望与需求：（2）家长态度调查2•班主任态度调查（请在符合要求的项目上打“V”）3•学生意愿调查（选择你特别喜欢的项目打"V”）调查结果：①85%家长愿意自己的孩子学习一些

5、养殖技术。②30%学科成绩中等以上学生和80%学科成绩偏低的学生喜欢与生物学相关的技术课程。③65%的班主任持支持态度。结果使用：我们根据家长和学生愿望，增设《鱼类养殖技术》《对虾养殖问答》《河蟹育苗》《对虾育苗》《实用海水养殖技术》、《鱼虾病防治》《名特优养殖》《网具制作》等多种选修课，供学生有选择地学习，满足社会和个人的需求，促进当地经济的发展。二、实施上挂、横联、下辐射的教学措施，增强技术的实效性初中生在每年6月22日中考结束后，按照学生的能力和愿望，重新编班。实施上挂、横联、下辐射的教学措施，其基本程序是通过

6、上述措施增强了学生职业化意识，让学生在踏上社会之前，便学得一技之长，增强其适应当地经济发展需求的本领。几年的尝试，初见成效：①贴近了学生生活，缩短了教学与科技的距离，使学生掌握了一定劳动就业的本领，许多学生成了养殖能手。②树立了科技兴农的观点，增强了科研的自信心，认同科学研究就在身边，培养热爱家乡的感情。①增强了学习生物学的兴趣，报考农业技术学校的人数逐年增多。②培养了学生主动探究、勤于动手的能力，实事求是、严谨认真的科学态度，和肯于吃苦的科学品质。③感受到成功的快乐：有三项作品获全国中学生生物小论文二、三等奖并载入

7、《青少年生物培养探秘》一书；参与生物竞赛人数增多，且在河北省初中生物知识能力竞赛中有4人获省一等奖，3人获省二等奖，5人获三等奖，数人获市、区级奖励。④近几年中有26人成了当地的养殖专业户或养殖能手,有5人成了养殖厂厂长。【责编张景贤】