洪巷中心小学备课统一模板五年级数学

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1、五年级数学第一周第一课时学校洪巷中心小学学期2017-2018学年第二学期学科数学课时(1)班级五课题假分数化整数或带分数执教人徐银玉教学目标1、认识带分数，知道带分数是假分数中的一种形式。2、经历假分数化带分数的探索过程，会把假分数化成整数或带分数。3、通过教学发展学生探索、合作交流的能力，体验成功的乐趣。教学重点理解掌握假分数化成整数或带分数的方法。教学难点会分数的实际应用教学过程设计教学程序及教学内容备注一、导入：1、师：四个小朋友分8个橙子。想想：他们可能会怎样分？（平均分、不平均分）2、提出问题：出示情境图：小红1个、小明2个、小芳2个、小强3个，从图

2、中，你能看出他们各吃了多少个吗？生：小红吃了3/4个。生：小明吃了一个半。师：怎样用分数表示“一个半''呢？二、探索新知，自主建构（一）带分数教学1、带分数概念（1）尝试表示“一个半”学生独立思考，如果有困难，可以要求先画出示意图，然后再用所学过的数表示“一个半”。生：“一个半,，可以用小数1.5表示生：“一个半,，可以用分数3々表示生：“一个半”可以用数“1+1/2”表示。指出：“1+1/2”的和可以写成11/2的形式，这种数是今天学习的带分数,它由整数后边再带一个分数组成，读作：一又二分之一。（2）尝试用带分数表示其它几人吃的苹果，并反馈。（3）练习：完成课

3、本p72第4题，用带分数表示涂色部分，并要求这个带分数的整数部分和分数部分。想想：带分数与1比较，谁大谁小？为什么？2、小结：带分数是假分数中的一种，它由两部分组成，带分数比1大。（二）假分数化整数或带分数1、出示假分数图：要求用分数表示涂色部分反馈吋：（1）把谁看作单位“L?（2）每个假分数的分数单位是多少？它们各有儿个这样的分数单位？师：有时根据需要，要把假分数化成整数或带分数2、尝试把上图中的假分数化成整数或带分数。3、反馈：（1）提问：4/4可以化成哪个数？（整数1）说说你是怎样想的？生：根据分数的意义，4/4里有4个1/4,4个1/4也就是1生：根据分

4、数与除法的关系，4/4可以写成4三4=1（2）提问：8/4可以化成哪个数？（整数2）说说你是怎样想的？（3）7/3可以化成什么数？你又是怎样想的？明确：7/3化带分数，用7除以3商2余1,商2是带分数的整数部分，余数1是分数部分的分子，分母不变。6/5化成带分数，并说说方法。4、小结假分数化整数或带分数的方法：想想：假分数怎样化整数或带分数？归纳：用假分数的分子除法分母：（1）分子是分母倍数的，化成整数，商就是一个整数。（2）分子不是分母倍数的，化成带分数，商是带分数的整数部分，余数是分数部分的分子，分母不变。指出：分数分为两类：真分数和假分数。带分数只是假分数

5、中的一种形式（分子不是分母的倍数）。三、应用深化1、例2下面的做一做屮的第2题，将假分数化成整数或带分数。2、用分数表示下面各题的商，能化成带分数的就化成带分数。16^19180^1527=231044-53、完成例4下面的做一做：把假分数化成带分数或整数四、课堂总结：这节课你学习了什么？有哪些收获？五、作业练习十三的第7.8.9板书设计假分数化成整数或带分数的方法。分子除以分母备注:第二课时学校洪巷中心小学学期2017-2018学年第二学期学科数学课时(1)班级五课题《真分数和假分数》练习执教人徐银玉教学目标1＞进一步认识理解真分数、假分数、带分数，在正确解答

6、求一个数是另一个数的几分之几的实际问题中加深对分数意义的理解。2、发展学生数学思考，培养观察、比较、交流的能力。教学重点解决求一个数是另一个数的几分Z几的实际问题。教学难点进一步理解并解决求一个数是另一个数的几分之几的实际问题教学过程设计教学程序及教学内容备注教学过程：一、揭示课题：前两节课，我们认识了真分数、假分数和带分数，今天上一节练习课。二、真分数、假分数、带分数认识的练习1、完成练习十三第10题。学生独立填写，然后汇报填写时是怎样想的。提问：为什么同一幅图既可以用假分数表示，又可以用带分数表示？2、完成练习十三第12题。同桌间先互相指一指表中哪些是真分数

7、、哪些是假分数，然后把等于1的假分数涂上颜色。交流：你发现了什么？3、判断(1)分数可以分为真分数、假分数、带分数。(2)真分数都小于1(3)假分数都大于1(4)分母是4的假分数有无数个。三、假分数化成整数或带分数的练习1、把下面的假分数化成整数或带分数15/623/5120/4019/19133/1256/182、在括号里填上合适的带分数。27分米二二()米5211克==()千克526平方分米二二()平方米2160毫升二二()升四、解决问题的练习1、出示：线段图，全班人数平均分成7份，男生占4份，女生占3份。(1)从图中你知道了什么？(2)你能提出哪些用除法计

8、算的问题？2、完成练习十