小学生心理健康教育与多学科整合浅谈

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1、小学生心理健康教育与多学科整合浅谈沈影心理健康教育是中小学生德育修养的一个重要的组成部分。目前小学心理健康教育的主要目标是维护学生的心理健康、预防心理疾病的发生、提高学生的心理健康水平和开发学生的心理潜能。而要有效地开展心理健康教育，实现心理健康教育目标就必须根据心理健康教育的特点，调动一切可以调动的积极因素，发挥学生的主动精神，为学生创设、营造良好的教育环境，激发学生的学习兴趣和自我完善的动机，提高学生的自我调节和自我教育能力。将心理教育有机渗透在各学科教学中，有利于优化学校、班集体的文化心理环境，让学生

2、在良好的集体、人文氛围中，培养学生的自主能力和价值导向，使学校、班级真正成为学生精神生活的乐园。课堂是学校教育教学的主战场，也是学生健全人格形成的主渠道。心理健康教育与学科教学在师资、教材、教法层面的整合过程，应具体到课堂教学的每个环节，力求可操作性和可检验性。一'抓队伍建设，在整合教师资源上下功夫一是丰富教师的理论知识。教师对学生的心理和行为的了解程度不够，直接影响着教师解决学生心理问题的方式方法。丰富关于学生身心发展的知识是全面了解学生的前提。要采取“派出去、请进来”的方法，组织开展心理健康教育培训，组

3、织参加“心理咨询师”等级认证考试，不断提高教师的心理知识水平，使心理教育成为每名教师的必备技能，使教师学会全面了解学生的心理行为特点的方法和途径，为有针对性地给予学生辅导和帮助奠定理论基础。二是注重加强老师心理健康教育疏导。实践研究表明，只有教师的心理是健康的，才能促进学生的心理健康发展；也只有教师的心理是健康的，才不会把消极情绪带进课堂，才会为孩子们营造健康的氛围。要利用'‘三•八”、国庆、元旦、校运会等时机组织教师广泛开展歌咏、演讲、舞蹈比赛以及各种文化体育活动，让其身心在各种活动中都得到释放；要加强对

4、教师心理状态的检测分析，特别是毕业班的教师，及时辅导治疗教师心理问题，促使教师保持良好心理状态进入课堂。要规范制定教师忌语和教师规范用语，号召教师改变观念，规范自身言行，融洽师生关系；在校园的走廊、教室墙壁等显眼的地方贴上积极向上的名人名言、赏心悦目的风景画，对校园还进行人文绿化。三是提高教师解决学生问题的策略水平。言语疏导和情感关爱等策略都是教师工作过程中经常采用的，具有生活化、具体化、常规化等特点。教师解决学生心理问题的策略水平还亟待提高，心理健康教育应与学科教育并重，教师在提高教学技能的同时也要注重心

5、理健康教育技能的培养和提高。二'抓教学设计，在整合心理教育目标与教学目标结合上下功夫一是建立多维、立体的学科教学目标。教师应从''知识与技能”、"方法与过程”、'‘情感态度和价值观”三个纬度设计教学目标，以实现学科教学与心理健康教育的兼容性，把心理健康教育的目标有机融入学科教学目标中。不同学科内容，应确定不同的心理健康教育重点。虽然各学科教材都蕴含着丰富的心理健康教育因素，但因学科特点不同，各科教育内容有很大差别。如语文、思品、社会等科可以直接引用相关内容进行某方面的心理健康教育。而数学科学等科则侧重于教学

6、过程中创设师生合作，生生合作的氛围，对学生进行心理健康教育。二是教学过程设计要明确“三条线”。教学过程是对教学目标的细化和落实，应体现出清晰的思路与层次。每一层次都应体现三条“线”，即知识线、教师引导线、学生活动线。教学过程是培养和发展学生的知识、智力、品德和人格,其内容是多层次多功能的。一切教学影响只有通过学生自身的活动、实践锻炼转化为学生内在的精神财富。三是备课要精心设计心理健康教育内容。备课中加强针对学生实际情况设计的心理健康教育内容，设计好本节课中最能增强健康心理的教学内容和环节。对确定为重点辅导对

7、象的学生，可以有计划地为他们设计一些必要的环节，增强他们的健康心理意识。三、抓课堂渗透，在整合教学方法上下功夫一要以学生为中心，促进学生的心理发展。教学提供给学生的文化精华只有通过学生心理机制的选择、消化，才能渗透在人格之中，学生才能从幼稚走向成熟。所以确立学生课堂的主体地位，以学生的发展为中心，已成为素质教育的核心。以问题为中心，解决学生的心理问题。要解决学生的心理问题，必须要先了解学生，掌握学生存在的心理问题，再选择恰当的教育方法，及时有效地排除中小学生的心理障碍。以活动为中心，塑造学生良好的心理品质。

8、以激励为原则，对学生进行积极的心理暗示。教学中，通过教师的启示、激励、引导及创设一系列科学的教学程序和学习氛围，可逐步增强学生学习的兴趣和自信心。运用激励的语言采用激励的方式，形成激励的氛围，让每个学生每天都获得成功，使之在成功中体验欢乐，提高自信心，获得奋发向上的动力。上课要多表扬鼓励，激发兴趣。上课时通过发现学生的闪光点及学习中的成功和进步，及时表扬、鼓励学生，以强化学生对本学科学习的自觉性和自信心，激发学习