开放课堂，走进生活，提高职专生语文能力

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1、开放课堂，走进生活，提高职专生语文能力田英华胡霞山东寿光市职业教育中心学校262700摘要：在语文教学中，对学生进行作文写作是考查、了解学生语文能力的一个重要途径。学牛的语文能力怎样，通过作文写作可以体现出来。究竟是什么原因造成了这种现状？我们应该如何提高中职牛的语文水平？这是每个从事职教语文的教育工作者都必须探讨的问题。关键词：中职牛语文学习策略一、中职生语文学习的现状在职业中专从事语文教学己十年有余，有一种越来越强烈的感觉，学生的作文水平总是徘徊不前，或从某种程度上来说是每况愈下。1.错别字多，用词不当。我们知道中国的语言文字中同音字和形近字很多,学牛在作文中最突出的表现就是错用同

2、音字和混淆形近字，甚而在课文朗读中许多学生对于许多常见字都有“山东秀才念半边”的毛病。如“好高鸳远”写成“好高鹫远”，“甘拜下风”写成“甘败下风”；包庇(bì)读成包庇(pì)02.表意不清，病句多。作文中表意不清，逻辑混乱，有的甚至语意前后矛盾，漏洞百出。在新生刚开学的第一次作文训练中我布置了一篇写“我”的文章，有一个据了解基础还算不错的学牛在文中写到“我的梦想”时说：“我的人牛要求并不高，只想找一份好工作，事业有成，一帆风顺就可以了。但我的梦想还要周游世界，到世界各地观光风景，梦想虽高，但我会持久保持的。”如果从内容来说，还能马马虎虎地过去，但从遣词造句

3、来说，就大打折扣了。3.乱凑字数，敷衍了事。写文章就是在凑字数，如写“我”的那篇作文，本来重心是在“我”身上，许多学生却用大段的文字写自己的好友，要不就东拼西凑凑够老师要求的数字万事大吉，交差了事。4.作文中缺乏对生活的认识，人文性的培养不到位。由于认识上的片面性,学牛对社会的认识还是太肤浅。我看有许多学牛在文中都有这种观念。二、提高中职生语文能力的应对策略1•充分利用教材的特点，以作文为“抓手”，从多个侧面培养学生写作能力(1)模仿单元絮语，写读后感。如学生学完《最后一片叶子》后，学生们写道：“我们要珍爱自己的生命，勇于面对生活的挑战，不要轻言放弃“阳光总在风雨后“爱自己的人是人，爱

4、别人的人是好人，为别人而死的人是圣人。”……学生有感而发的精彩语段不胜枚举。(2)借助校内资源，加强应用文的写作。如在教师节，我要求给老师写慰问信；在槓树节，让学生写保护校园环境的倡议书；学校举行篮球对抗赛，让学生给优胜的团队写贺信等等。借助实际情境写作，学生有话可说了。(3)借助语文实践活动，强化学生的人文素养和写作能力。“真正的教育与其说是言辞，不如说是在实践。”每次作文，我都是将写作和语文实践活动有机结合，目的是让学生有话可说。如在第一册“成双成对写楹联”的综合实践活动中，让学生收集了很多景区名胜、社区内住户、单位的对联以及历史上的名联,同学之间互通有无。并且对景区名胜及历史上的

5、一些名联进行考证，找出与这些对联有关的趣话，在班里互相介绍给同学，使学生们领略了历史名联中所包含的人文内涵，使学生受到熏陶。最后顺势引导学生们就这一次活动的内容写了一篇习作《趣说对联》，学生们有的在文中把我们中国这一特有的文化特色自豪地进行了赞美，有的从古代名联中得到了人生的启迪……2•开展多种形式的作文评价，于讨论、质疑中提高作文水平(1)学生自评。学生习作完成后，通过反复朗读自己的作文，多次检查，凭借语感，帮助他们检查自己习作中需要修改的地方，边读边查，是培养学生自查能力的有效途径。(2)学生互评。“读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒。”(美，富兰克林)根据习作的不同内容可互

6、相交换修改，交换的对象可以是同桌，也可以是找自己喜欢的同学。学生用一个“旁观者”的眼光审视别人的作文，避免了“身在庐山不识真面目”。学生在交流过程中取长补短，便于更好地修改自己的作文。(3)写作文后记。学生在通过自查和互改作文后，经过思考，肯定优点，找出不足，在以后的作文中能够总结教训、汲取经验，使作文水平得以进一步提高。三、实施效果1•作文中的错别字日见其少。通过学生之间自查、互改，写作中的错别字越来越少。2.学生作文中的内容越来越丰富，能关注到自己的现实生活和内心的真实感受。通过教师有针对性地引导学生对自身学习生活的关注，引导他们从自身的生活中挖掘作文的素材，学生们的作文不再是“无

7、本之木，无源之水”。3.作文的语言表达有很大的提高，基本上能达到文从字顺。通过学生互评作文，使学生意识到了作文中存在的语言表达问题。通过互改使学生在作文中有意识地注意了自己的语言表达。总之，新的语文教学应是师生共度的生命历程、共创的人生体验；新的语文教学应让学生在琅琅书声中用心灵去拥抱语言，和作者心灵直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操；新的语文教学应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学