如何进行课堂观察

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1、如何进行课堂观察一、什么是课堂观察1、课堂观察是一种科学的观察，作为一种研究方法它不同于一般意义上的观察，即日常的观察（有意无意）。课堂观察是在一般基础之上发展起来的一种特殊的技术，它有明确的观察目的，除了运用个体的眼睛、心智之外，往往还要借助一些特制的观察工具。课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具（观察表、录音录像设备），直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种科学研究方法。课堂观察是教师进行日常行动研究的主要方式。2、课堂观察的基本特点：（1）目的性指向一定的教冇现象和教冇问题。无论是观察对象（听哪个

2、教师的课）和场所的选择（到哪个班听课）、观察内容的设定（听什么内容）、观察方法的设计（以定量为主还是以定性为主）等都要围绕着研究的目的。（2）、理论性教育理论指导我们正确解释教育的现象和问题，并引导教育现象或问题发展的正确走向。因此，在课堂观察的过程中以及观察结果的解释中，教育理论的指导不可或缺。也就是说课堂观察必须有教育理论的支撑。（4）选择性有意识有目的的观察就意味着选择。选择还意味着要舍去与研究目的无关或关系不大的那些方面。（5）情境性课堂观察只有充分考虑观察时的情境因素，才能对观察结果进行准确的解释,比如学校文化、班级文化、班级特点、学生特点等很可能决定了事件为

3、什么发生以及在哪和什么时候发生的问题。另外具体事件发生也应考察其历史背景，比如应考虑这类行为对这个学生来说是经常的还是偶然的，这类行为的发生是不是有其特定的背景。如果不考虑这些方面，而将观察与情境分割，那么研究者就会在对教师、学生或班级的归纳概括中受限制，做岀不确切的解释，从而影响观察的效果。二、课堂观察有何意义教师职业专业化的最大特点，也是最有效的途径之一就是教师参与研究。“教师即研究者”，教师从事教育教学研究已成为教师的日常必须工作之一。1、课堂观察是教师从事教育教学研究的基础与起点，也是重要的教育研究方法。课堂是学校教育的基本单位，是学校教冇真止发生的地方，是研究

4、教与学最适当的场所，它蕴藏着丰富的、有价值的研究要素。教师只要观察课堂就会发现问题，就会有问题去研究，教师在对问题思考之后就会产生了在思考基础之上的教学行为，通过这样周而复始的对教学行为研究，教师同时也提高了自己的专业水平。2、课堂观察是促进教师专业化发展的重要途径。我们看到现代社会、家长和学生对教师职业的要求越来越高，这不仅耍求教师要接受专门的职业培训，而且要求教师对工作具有高度的自觉意识和不断提高教育教学的能力。教师在课堂中常常意识不到自己的行为，我们经常看到，在课堂上教师非常忙碌，很少有那种职业需要一天与人发生千次以上的互动，而老师们几乎天天如此。而口在频繁的互动

5、中，老师的注意力都集中在学生以及学科知识传授上，致使老师们很少对自己的行为有自觉意识，无论这些教学行为有效还是无效。课堂观察在促进教师增强自我反思意识，研究自我意识起着重要作用，它帮助老师们提高对自己的课堂教学行为的自觉意识，从而帮助老师们改进教育教学行为，加强有效行为。比如，“提问”是我们教学中经常使用的方式，我们在课堂观察中发现，有不少老师的提问往往使用一种固定的程式，而自己并没有自觉意识到。他们提问有时可能只是为了调控和管理课堂，或者大多是一些简单的知识型的问题。这样的问题并不足以激发学生思考的兴趣，对学生的帮助不大。所以我们需要细致的对提问的类型、提问发生的情景

6、、提问的语言、提问对学生以后的学习等活动的影响等问题进行研究反思，以提高提问的有效性。无疑这样细致的观察研究促进了教师专业实实在在的发展。课堂观察是教师从事课堂研究的好起点。正是通过教师对自己和同事的课堂观察，增进了教师对自己行为的意识以及对自己行为的责任心，促使老师系统地、批判性地反思自己的教育和教学行为，发展了自主性的专业判断力，并通过观察研究改进教学，提高教学质量，使学牛、学校得到发展的同时，也使自己的专业成长成为一个自我发展的过程。3、交流教育思想，产生教育智慧。事实上，比较有层次的课堂观察活动既是教研活动，又是科研活动。他能在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁

7、。它既是一个验证理论，指导实践的过程，也是一个实践操作升华为理论的过程。理论一一实践一一理论，如此循环往复，教师的教育思想在升华，实践能力在增强。一位哲学家说：你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换后，述是一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换后，每个人就有两个思想。其实何止两个思想！三、课堂观察的基本步骤1.课堂观察前的准备一一确定观察的目的和规划观察前必须明确观察的FI的，并依据观察冃的作出观察的规划，越是特定的观察越需要在事前进行细致的规划。(1)确定观察的时间、地点、次数、对象及研究的目的(2)根据研究目的确定观察的中心