初中文言文教学探究段永秋

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1、初中文言文教学探究段永秋段永秋（兴文县麒麟民族初级中学四川兴文644415）【摘要】文言文是中华传统文化的传承和我们民族智慧与伟大精神的展现。学习文言文，有助于中学生了解古代文化，继承文化遗产，激发爱国主义精神和民族自豪感，陶冶道德情操。教学中要注意激发学牛兴趣，树立信心。基木教法为朗读一一翻译一一探究一一积累。通过教学，既要弘扬传统文化，又要提高学生的语文素养。【关键词】文言文；教学；传承；语文素养ClassicalChineseTeachingYong-QiuDuan【Abstract】ClassicalheritageoftraditionalChinesecultu

2、reandournationalwisdomandgreatspiritoftheshow.TostudyclassicalChinese,tohelphighschoolstudentstounderstandtheancientculture,inheritedculturalheritage,tostimulatethespiritofpatriotismandnationalpride,cultivatemoralcharacter.Tostimulatestudents1interestandconfideneeintheteachingof.Thebasicte

3、achingmethodforreading-Translation-Explore-accumulated.Throughteaching,itisnecessarytocarryforwardthetraditionalculture,butalsoimprovestudents'languageliteracy.【Keywords】Classical;Teaching;Heritage;languageliteracy1•文言文教学的意义文言文是中华五千年辉煌灿烂的传统文化的传承，也是我们民族智慧与伟大精神的展现。学习文言文，有助于中学生了解我国古代文化，批判继承文化

4、遗产，为社会政治文化的发展提供可以借鉴的东西，还有助于激发学生的爱国主义精神和民族自豪感，同时使学牛受到道德情操方面的教育。由于其教学意义重大，在教材选编的课文中所占的比例也由原来的百分之二十增至百分之四十，难度也较之以前有所提高。但长期以来，文言文教学的现状都是“高耗低效”。如何通过文言文教学弘扬民族传统文化，提高中学生的语文素养，就是每个语文教师迫切需要深入思考和认真研究的问题。1•文言文教学的要求翻开《中学语文课程标准》，其中对初中文言文教学的要求有以下三处表述：一是“总目标”中要求“能借助工具书阅读浅易文言文”。二是“阶段目标第四学段（7—9年级）”要求“阅读浅易文

5、言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”三是“实施建议的评价建议”要求“评价学生阅读古代诗文和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。”解读以上语句，“浅易”是否就真的“浅显易懂”？“基本内容”包括哪些？两个“考察”能否只注重“记诵”而忽视了“理解”？纵观入选的文言文，像《陈涉世家》、《出师表》等篇目可能大家都觉得并不“浅易”，因此我们对这个词语要辩证地看待；而“基本内容”呢，我粗浅的看法应包括文章的主要内容、作者的思想感情、当中的人物形象、作者所持的见解及采用的论据、

6、事物的基本特征、文章的思路等等；两个“考察”并提，并不是说文言文教学只要落实了“记诵积累”就可以不管文意的“理解”，而且能理解基本内容才是文言文教学最终要达成的能力目标。2•教学方法3.1激发兴趣，树立信心；文字是语言的载体，它能使瞬间即逝的语言突破时空的局限。作为古代书面语的文言文，记载着我国古代优秀的传统文化和古人表情达意的技巧。当今青少年是祖国明天建设伟业的顶梁柱，他们只有既传承古代优秀传统文化，又掌握了现代科技知识，才能担当起振兴中华的重任。可是哪怕是离我们时代最近的清代的文言文，都是属于历史语言，和我们的生活距离遥远，教学中怎样激发学生的兴趣是教师首先要解决的问题

7、。爱因斯坦说，兴趣是最好的老师；大教育家孔子也云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。可见兴趣对于学习的重要作用。怎样让学生热爱文言文学习，以学为乐呢？导语的设计很关键。因为好的开头就成功了一半。常见的导入方式有悬念式、诗歌式、成语导入、名句导入和图片视频导入等。比如在教学《观潮》吋，我才用了视频导入法，钱塘潮雄伟壮观的景象一下子就吸引了学生，在接下来的学习活动中,他们兴致高涨，非常投入。教学《孙权劝学》吋，采用了成语“士别三日，刮目相看”导入，学生都急于弄清这个成语是关于谁的，胃口立即就吊起来了。此外，还要鼓励学