浅谈对比法在音乐教学中的运用

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1、浅谈对比法在音乐教学中的运用论文摘要：通过调查，发现大多数学生喜欢音乐，但却不喜欢上音乐课。问其故，学生曰:“因为音乐课满堂灌，很枯燥。”采用对比法教学，效果截然不同，学生很感兴趣。因为对比法能提高学生地判断力，起到准确理解概念的目的。通过对比法可以化难为易加强对知识的理解，引发学生的想象力,培养创造力。因此，我们在音乐教学中要重视对比法的运用，活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而提高音乐教学质量。关键词：对比法音乐教学运用俗话说：'‘有比较才有鉴别。”比较就是对比。我认为，对比是把同一类型的不同事物进行互相比较，在比较中无形得到加深印象，

2、或能够得到新的启发，新的感受，新的知识，或者有着发现新的问题、新的方法、新的途径的可能。运用对比法对音乐教学是极为适合的，因为音乐有着不具象，无语义等品格，这就为我们的想象提供了广阔的天地。正如一百个人看《红楼梦》，在人们心目中就有一百个不同的贾宝玉。在音乐教学中，只有多听、多比较，才能更好诱发我们的想象。再说音乐又是听觉的艺术，凡是多听、多比较，印象就深，凡是发生过美感或厌恶感，印象就较深，记忆也更深，理解也会更深。同时，同类对比需要多听、反复听。多听本身就是诱发兴趣的良好契机，是培养音乐学习爱好者的有效方法。多年来，我在音乐教学中，运用对比法，收到

3、很好的效果。现将体会表述如下，以求教于同行。一、在乐理教学中运用对比法，可引发学生学习兴趣，同时能起到准确理解概念的目的。从多次调查中得知,乐理教学是音乐课中学生最不感兴趣的内容。为何?学生普uri遍反映以往乐理知识的讲授都是从理论到理论，只讲不练，满堂灌，听起来索然无味。后来我采用了对比法，效果就截然不同，学生很感兴趣，而且对概念理解、识别较准确。如讲授乐器的音色，学生对中西乐队较多乐器的音色并不熟悉，我就把音色相近的同类乐器相互比较，通过听来获得感性认识。如单簧管与双簧管，二胡与高胡，长笛与竹笛等。这些乐器的音乐单独听，学生还难下结论，而不断比较着

4、听，区别就明显了。又如大小调色彩感，假如从理性着手，学生仍无法理解，因为他们对明暗感，习惯通过视觉获得，这已造成一种思维定式，只有多听有关大小调的歌（乐）曲，才能加深他们对大小调色彩的感性认识，从而比较出其中不同的调式，调性特点。又如附点音符的教学，我让学生听《义勇军进行曲》中有附点与没有附点两种唱法，此时要求他们边听边认真思考，有附点与没有符点哪一种好？为什么？这种对比的听辨，抓住了学生们好奇的心理，很快就把他们的注意力集中了。听完歌曲，他们就纷纷举手回答老师提出的问题。我在学生回答的基础上他了补充和总结：没有附点的唱法，节奏显得平稳无力，大大减弱了

5、歌曲中紧张的效果，感情也因此变得平淡苍白。有附点的唱法，节奏激昂顿挫，歌词的内容也作了相应的变化，有层次地表达了歌曲的内涵，表现了中国人民的昂扬斗志和中华民族不屈的精神。最后引导学生概括附点音符的作用:附点音符能增强乐曲力度，丰富曲调气势。通过这样的对比教学，加深了学生对附点音符作用的感性认识，准确地理解了附点音符的概念。二、在声乐教学中运用对比法，培养学生判断能力a;目前，我国音乐界存在着三种唱法，即美声唱法、民族唱法和通俗唱法。如何使学生正确认识这三种唱法呢？我在声乐教学中，采用相同的一首歌曲分别用三种唱法来演绎。如歌曲《红梅赞》，分别放了用三种唱

6、法演唱这首歌的录音（有意识选通俗唱法的香港著名歌星的演唱），让学生亲身感受到三种唱法的不同，提高了他们对三种唱法的识别能力。以往有不少学生很崇拜香港通俗唱法的歌星，听了相的一首歌用三种唱法演唱的录音后，他们都感觉到美声唱法声音多么柔美，音量丰富，带有金属色彩，富有共鸣，具有较强的穿透力，是很好的唱法；民族唱法声音字正腔圆，声音甜美，但声音纤细；而通俗唱法虽然注意情感抒发流露，但自然音区和鼻腔共鸣用得较多，且声音很小，借助麦克风设备，音域不宽，难度不大,没有多大的欣赏价值。香港歌星没有多大本事，不值得崇拜。表示今后不能盲目追星，要刻苦学习美声唱法和民族唱

7、法，争取把歌曲唱得更好。另外，在教歌唱发声时，针对一些学生演唱时容易出现的“喉音”、“白音”、“声音颤抖”、“压舌根”、“鼻音”等毛病,我也采用了对比法进行教学。以上面出现的毛病为例，用正确的发声和不正确的发声分别演唱一段音乐作品，让学生进行对比，力II深了他们对以上几种错误发声方法的认识,使出现的毛病得到及时纠正。三、在视唱练耳教学中运用对比法，可以化难为易，加强对知识的记忆和理解很多学生经常为听辨不出和唱不准各种单音、音程、和弦而为难，从而影响了课堂气氛。在视唱练耳教学中，我把易混淆的节奏、变化音以及一些大小音程、大小和弦进行对比，化难为易，提高了

8、学生对这些知识的理解和记忆力。学生反映这样的教学好，具体教法是：（—）、节奏对比练习1、一拍节