中小学教师融合教育知识网络竞赛03(无答案)

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1、本次试卷记录从进入后即使用一次答题机会。请在90分钟内完成试卷，并手动点“提交试卷”结束答题，中途若刷新页面或关闭浏览器或关闭考试页面窗口或退出系统或浏览器后退，（请谨慎操作！）将失去本次测验机会。友情提醒：若在时间内完成答题，请尽早点击“提交试卷”结束答题，以避免因为不可抗因素（如断电、断网、死机、误操作）等造成浪费本次答题机会，多次提交答题，以最高成绩为准。窗体顶端1、题型：判断题分值：2一般来说，智商分数越低，智力障碍的程度越重，发展潜能也越低正确错误2、题型：判断题分值：2视障儿童身心发展的基本规律与普通儿童不一致。正确错误3、题型：判

2、断题分值：2随班就读保障体系既包括宏观系统又包括微观系统正确错误4、题型：判断题分值：2孤独谱系障碍患者也可能有语言正常发育的阶段正确错误5、题型：判断题分值：2在手指触觉阈限的对比实验中，发现盲人的两点阈是1.02mm，而明眼人是1.97mm，可见明眼人的触觉感受性比盲人敏锐得多。正确错误6、题型：判断题分值：2“最少受限制的教育环境”是“一体化”运动的产物正确错误7、题型：判断题分值：2以智障和自闭症为其显著障碍的多重障碍儿童肯定无法用口语沟通。正确错误8、题型：判断题分值：2达成基本的课程标准，是特殊需要儿童享有优质教育的重要标志正确错误

3、9、题型：判断题分值：2为了让听觉障碍儿童更好地适应普通班级环境，教师要对听觉障碍儿童和普通儿童双方进行交往技能训练正确错误10、题型：判断题分值：2特殊教育主要特殊在其安置形式上是隔离的正确错误11、题型：判断题分值：2智力障碍儿童也是有着独特才能和潜能的个体，我们应该创造条件让每个孩子取得适合自己的最大发展正确错误12、题型：判断题分值：2把低视力学生安排在教室前排是调整学习内容正确错误13、题型：判断题分值：2所有的孤独谱系障碍患者都有语言发育的迟缓正确错误14、题型：判断题分值：2内向型的情绪行为障碍可能也是一些精神疾病的先期征兆正确错

4、误15、题型：判断题分值：2ADHD儿童在婴儿期的行为症状有：1.睡眠时间短，很容易醒来，不容易入睡；2.醒着时动个不停，不断地到处爬、攀爬；3.喜欢乱碰东西；4.容易打翻、弄坏物品正确错误16、题型：判断题分值：2学习障碍是一种外显性障碍正确错误17、题型：判断题分值：2低视力人是指双眼中优眼的最佳矫正视力等于或大于0.05而小于0.3的人。正确错误18、题型：判断题分值：2在学校，情绪行为障碍儿童最明显的衍生问题是学业低成就，如此，造成他们的退学率高及青少年犯罪率高的衍生问题正确错误19、题型：判断题分值：2.特殊需要学生就是那些有特殊理想

5、，特殊愿望的学生正确错误20、题型：判断题分值：2特殊教育需要是指对特殊的教育条件支持有需求正确错误21、题型：判断题分值：2巡回指导就是有随读学生的普通学校有专门的教师轮流值班巡视正确错误22、题型：判断题分值：2眼睛生理结构和功能的障碍，只能发生在胚胎发育期。正确错误23、题型：判断题分值：2ADHD儿童的班级管理工作包括有：教师态度；生态环境支持；班级常规；同学协助；作业调整；评价的调整。这些因素中生态环境支持最为关键与核心正确错误24、题型：判断题分值：2美国著名的演员汤姆•克鲁斯在小时候曾被诊断为朗读障碍正确错误25、题型：判断题分值

6、：2听力残疾不影响学习信息的调整正确错误26、题型：单选题分值：2当多重障碍儿童在学校和家中对教师或家长的某些教学或指示做出正确反应时，教师和家长有必要及时给予他们反馈和________。意见强化引导指示27、题型：单选题分值：2与其他类型儿童的评估不同，多重障碍儿童由于程度较严重，很多评估工具________。并不适合他们的评估只能选择一部分用来评估都可以用于他们的评估需要调整评估方法才能应用28、题型：单选题分值：2教师必须在了解多重障碍儿童现有水平和能力的基础上才知道儿童需要学什么，这意味着在教学前必须精确地________。编写教材选择

7、合适的教材评估儿童的现有水平备课29、题型：单选题分值：2关于特殊需要学生发展表述最恰当的一项是特殊需要学生发展是一种最典型的发展特殊需要学生发展是一种非常态的发展特殊需要学生发展是一种非典型的发展特殊需要学生发展是一种非正常的发展30、题型：单选题分值：2作为普通教育的老师，您认为您参与随班就读学生个别教育方案制定时，以下哪一项不是您必须参与的明确指出学生在普通教育环境的能力和限制提供特殊学生在普通班内的学习行为表现参与拟定长期和短期教育目标提供特殊学生在家庭中的生活习惯和表现31、题型：单选题分值：2结构化教学的两大策略是（）强化和辅助视觉

8、安排和常规视觉安排和辅助强化和常规32、题型：单选题分值：2关于随班就读表述不正确的一项是随班就读是帮助残疾学生治愈残疾克服困难随班就读是推进特殊教育