读写教学应注重学生的创造思维培养——唐雪梅

《读写教学应注重学生的创造思维培养——唐雪梅》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、初中语文读写教学应注重学生的创造思维培养［关键词］创造思维创造意识创造之火读写结合多向思维创造，是一个民族宝贵的精神内核。其思维方式是在强烈的创新意识下，把头脑中已有的信息重新组合，产生具有进步意义的新发现或新设想，独创性、连动性、多向性和跨越性是它的主要特点。中学语文教学大纲对培养学生的创造思维作了明确的规定，在“教学目的”中提出“要努力开拓学生视野，注重培养创新精神”；在“教学中要注意的问题”又提出“要培养学生的创造性思维”。《基础教育课程改革纲要》把“以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点”确定为素质教育的总目标，由此可见创造

2、思维的重要性。语文教学的重点是培养学生的听说读写能力。因此，作为培养语文能力的主阵地，读写教学应责无旁贷地担起培养学生创造能力的重任，笔者以为，可以从四个方面入手。一.扩大阅读容量，夯实创造意识的基础知识是创造的基础。语文能力的提高离不开阅读，阅读的过程，实际上是一个知识积累的过程，阅读是培养创造意识的前提。“书读百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”。古人许多成功的读书经验，今天仍然是我们语文教学不可或缺的法宝。作为语文教师，一方面，要指导学生在阅读中学会默读、速读和浏览等读书方法，启发学生自己阅读和理解作品；另一方面，要求学

3、生除了精读课文名篇外，还要按照大纲要求,达到每年精读一至两本名著，不少于80万字的阅读容量，把课外阅读作为课内学习的补充和延伸，扩大学生的知识视野，形成大语文学习观。在课文教学中，教师要引导学生多角度地去分析理解，去欣赏吸收，不必受参考书和标准答案的约束。同一座山，横看成岭，侧看成峰。雪溶化了，可以化为水，可以化为汽，也可以化为万紫千红的春天；愚公移山精神可嘉，但搬家更省事合算。学生的知识面扩大了，他们的想象力和创造思维才会有赖以生长的土壤，才会插上腾飞的翅膀。二、精心设计问题，点燃创造之火古人云：“学启于思，思生于疑”，“发明千千万

4、，起点是一问。”有疑就有问。质疑提问，作为阅读教学中培养学生创造思维的主要手段，其关键是提问，问有所值。德国教育家第斯多惠说：“一个好的教师就是引导学生发现真理。”教师的职责就是精心设计，耐心引导，激发学生创造思维的火花。特级教师钱梦龙先生总结出的“定向提问”和“深层质疑”给我们作出了示范。钱先生要求学生在阅读中从三个方面发问：1、文章写了什么？2、文章怎样写的？3、为什么这样写？使学生提问有章可循。教师提问也不能随随便便，信口开河，否则，不利于培养学生的创造思维。如教《我的叔叔于勒》可以设计这样的问题：“课文的主人公是于勒还是菲利浦

5、夫妇？如果是菲利浦夫妇，那作者为什么要花那么多的笔墨写于勒呢？”这个问题与学生认知过程中的思维定势“主人公应多花笔墨”相冲突，从而激起学生思维的火花。再如教鲁迅先生的《故乡》时，教师可提问："闰土家种了那么多西瓜，他为什么不把西瓜拿到集市上去卖，这样不是能度过饥荒吗？”从而引起学生讨论甚至争论，达到培养学生创造思维的目的。特级教师于漪教完《孔乙己》后提问：“孔乙己有名字吗？”问题虽然简单,却一石激起千层浪，学生通过阅读讨论，明白了孔乙己只是一个绰号，人活了一辈子，连个名字都没有，这本身就是一个悲剧。谁能否定，在这争论的过程中，学生的创

6、造性思维没有得到开发和培养呢？三、读写结合，学以致用，引导多向思维阅读和写作，是两个互动的思维活动。对教师而言，教读是手段，教写是目的；对学生而言，读就是学，写就是用、就是创造。如果阅读与写作脱节，那阅读就如同一片飘忽不定的云霞，虽美却无所附依。因而老师应指导学生在广泛阅读的基础上，学以致用，多写多练。在写作教学中，教师应注意命题的开放性。命题的原则应有利于学生思维的多向发展。学生观点不同于教师和书本上的现成结论，只要持之有故，言之成理,就应该加以肯定和鼓励。如有位教师以成语“水滴石穿”为题训练学生的发散思维，学生共写出不同体裁、不同

7、立意的文章几十篇，“水滴石穿”的立意可以是“用心专心”，也可以是“坚持就是胜利”，还可以是“团结就是力量”。在教学中，教师要针对性地进行写作训练，学了《从百草园到三味书屋》，练习抓住特征写景；学了《孔乙己》，练习肖像描写刻画人物性格,鼓励学生在文章中写出新意，提高创造能力。同时还可以通过一些想象训练，培养学生创造思维。如“天空和茶”，本是两个毫无关联的事物，却可以由“天空一一明月一一品茶一一茶”进行训练，使其思路变得开阔起来，写出富有新意的文章，达到培养其创造能力的目的。四、突出学生主体地位，营造民主和谐的创造教育环境法国生理学家贝尔

8、纳说：“创造力是没法教的，所谓创造力教学，指的是学生要真正有被鼓励展开并发表他们想法的机会，如此才能发展他们的创造力。”创造教育要求尊重学生的学习主体地位，采取教师启发引导和学生积极参与的办法，鼓励学生开动脑筋，充分表达