资中县双龙职业中学公开课设计

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1、资中县双龙职业中学研究课设计熊忠有语文任教班级高二机（升）授课时间基础模块下章节第四单元课型研究课荷塘月色朱自清教学目标知识与能力：学习本文的结构美，修辞美、语言美、映衬美，意境美，体会素淡朦胧和谐宁静的荷塘与月色，培养文学鉴赏能力。过程与方法：通过诵读、筛选、讨论、鉴赏学习作者表现手法的综合运用。情感态度价值观：理解作者“淡淡的喜悦”、“淡淡的哀愁”和他希望追求精神上的解脱而又无法解脱的矛盾心情。感受作者对宁静美好生活的向往。教学准备：多媒体课件，课文朗诵材料。教学设计思路本文具有历久不衰、动人心弦的艺术魅力，这固然来自它的布局精

2、巧，描绘的仔细，也来自它的语言优美动人、修辞贴切精炼，本课从着重分析课文中所运用的表现手法，鉴赏其效果，进而感受作者的情感。  教学重点：抓住景物特点多层次多角度形象生动地进行描绘。教学过程一、开场白，上节课我们开始学习了荷塘月色，了解了朱自清，今天我们再次走进荷塘月色，感受那永恒的美。播放4-6段朗诵，学生集体朗读4-6段。板书（在黑板上书写荷塘月色，）二、质疑探究，鉴赏手法读了到朱自清先生的《荷塘月色》，我们不禁被作者笔下的荷塘美景所陶醉，也被渗透于字里行间的淡淡的哀愁所倾倒，更被作者深厚的语言功底所折服。那准确生动的语言，贴切

3、形象的比喻，仿佛是甘甜、醇香的美酒，越品味越觉得芳香四溢。《荷塘月色》是篇情文并茂的美文。    这篇散文借助多种修辞手法，巧妙地运用典雅华丽，富有诗意的语言，抒发了作者淡淡的喜悦和淡淡的哀愁，以及对现实的苦闷与怅惘之情。文章美点很多，今天我们赏析一下课文四五六段美在哪？明确：修辞美、语言美、映衬美。意境美（板书竖写）三、修辞美思考：结合课文原句，作者运用了几种修辞手法写荷塘的景物？（提问）请学生回答，直到点出所有修辞手法为止。教师提示：（一）鲜明的比喻1、文中的比喻及作用？提问（请学生找出文中的比喻句，并指出其本体喻体相似点）形象

4、生动，色彩鲜明，使人如见其形态，而且有色有香有声，1）出水的荷叶“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，使人联想到荷叶一旦翩翩起舞那种婆娑婀娜的丰姿。本体叶子喻体裙相似点呈平面舒展的形态。2）打着朵儿的花苞，像“一粒粒的明珠”，“又如碧天里的星星”，贴切传神，生动的描绘出花苞的晶莹剔透。本体白花喻体明珠星星美人相似点花零零星星的光亮与明珠相似，花在绿丛中隐约闪亮与碧天的星星相似。3）月光如“流水”一般，静静地泻在这一片叶子和花上。生动形象地描绘出了月光流动而明净的特点。本体月光喻体流水相似点光照下来与水流下来的形态相似。4）树色一例是阴

5、阴的，乍看像一团烟雾。本体树色喻体烟雾相似点模糊看不清5）树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。本体路灯光喻体渴睡人的眼相似点没精打采提不起精神。2、博喻有同学听说过这个概念吗？提问定义：由一个本体，两个或两个以上喻体构成的一种特殊的比喻修辞。课文中有例子吗？（请学生在文中找）举例：打着朵儿的白花，正如“一粒粒的明珠”，“又如碧天里的星星”。新疆民歌《掀起你的盖头来》：“你的眉儿细又长，好象树梢的弯月亮；你的眼睛明又亮，好象秋波一个样；你的脸儿红又圆，好象苹果到了秋天”的歌词是不是博喻？（请学生集体回答）提示：博喻的本

6、体是一个，不能变动。（二）生动的拟人1、何为拟人及作用？拟人是把事物人格化，把本来不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样的。赋予以人的行为特点,生动形象地表达出作者之情。2、文中的拟人及作用？提问“叶子本是肩并肩密密地挨着”，肩并肩写出了叶子的稠密，写出了叶子诱人的风致，表达作者的喜爱之情。①层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。用人的柔美身段和羞涩的表情来写荷花的盛开情景，这就把荷花比拟为人，从而写出荷花的多姿多彩，让景物鲜活的形象跃然在纸上。这样写不仅写出荷花的美姿，还表达出作者强烈的思想感

7、情。②这时候叶与花也有一丝的颤动。③“叶子本是肩并肩密密地挨着”，肩并肩写出了叶子的稠密，写出了叶子诱人的风致，表达作者的喜爱之情。④树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。“没精打采”一般是用来形容人的，此处用“没精打采的”来形容路灯光，说明灯光的微弱和惨淡，表明了作者此时被眼前的“热闹”吵得疲倦了，无心参与。同时我们结合上下文可以看出作者对这暂时的宁静是多么的珍惜和留恋，但现实是无法逃避的，连最后的宁静也不给他留下，给他的只是无边的惆怅和孤寂。（三）深邃的通感1、何为通感及作用？用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视

8、觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格。通感的作用在于突破语言的局限，丰富表情达意的审美情趣，起到增强文采的艺术效果。2、实现通感的条件：A