《势能的改变》教案1

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1、势能的改变第一课时一、学习目标与任务1、学习目标描述（一）知识与技能1.理解重力势能的概念，会用重力势能的定义进行计算.2.理解重力势能的变化和重力做功的关系，知道重力做功与路径无关.3.知道重力势能的相对性.4.了解弹性势能.（二）过程与方法1•根据功和能的关系，推导出重力势能的表达式.2.学会从功和能的关系上解释和分析物理形彖.（三）情感态度与价值观通过小组合作学习让每个同学体会到责任和义务以及尊重，学会同学间相互取长补短，感受合作学习的快乐，通过对新知识的研究，体会物理规律与生活的联系，激发探索未知世界的乐趣。渗透从对生活中有关物理现象的观察，得到物理结论的方法，激发和培养学牛探索自然

2、规律的兴趣.2、学习内容与学习任务说明本节课的内容：让学生进一步理解“力做功的过程是能量转化的过程”、“功是能量变化的量度”和提高灵活运用知识的能力。同时为下一节《能量守恒定律》的学习奠定基础。学习重点：重力势能的概念及重力做功跟物体重力势能改变的关系。学习难点：重力势能的系统性和相对性。抓住本节课的重点和难点，以学习任务驱动，采取启发式、讨论式、实验探索式的教学模式，通过各种展示方式创设情景，引导学生通过对问题的交流讨论，突出重点、突破难点。二、学习者特征分析1、高一学生认识事物的特点是：开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体形象的来支持。2、学

3、生在初中时学生已接触过重力势能的概念，在高中阶段要定量的解决重力势能。3学牛已学习了功的概念和计算方法。通过重力做功的计算来判断重力势能的变化，通过弹性做功来判断弹性势能的变化。高屮的学生具有一定自主探究能力，因而，在教学中以学生自主探究学习为主，引导他们自觉主动地去讨论探究。以学生为主体，注重以实验为引导的启发式教学，注重以实验探究作为学生思维的岀发点，引导学生讨论和思考，寻找重力势能改变有规律。三、学习环境选择与学习资源设计1.学习环境选择（打丿）(l)Wcb教室()（2）多媒体教室（J）（3）室外活动（）（4）校园网（V）(5)Internet()（6）其它2、学习资源类型（打J）（1

4、）课件（网络课件）（V）⑵工具（）（3）专题学习网站（）（4）多媒体资源库（J）⑸案例库（）(6)题库()（7）网络课程（）（8）个人主页（）⑻其它（）四、学习情境创设1、真实性情境（丁）2、问题性情境（J）演示实验，讨论交流并总结由教师提出问题，引导学生分析解决问题五、学习活动的组织类型相应内容使用资源学生活动教师活动探索式重力势能和弹性势能的改变物理教材、演示实验、课后练习题分析、讨论、总结、提交结论。独立思考分析得出结论问题情景的创设，问题的提出。问题解答和咨询。六、教学过程步骤教师行为学生行为设计意图课堂准备1.演示实验的准备。2•准备课件资料。预习新课内容作好课前准备。结合生活实例

5、和讨论交流引导学生实现教学目标。W境导入师：提出问题：运动的物体具有能量，被举高的物体有没有能量？多媒体投影水电站图片，提出问题：大家都知道水力发电站是用水来发电的，为什么要修那么高的大坝？水是利用了什么能来发电的？多媒体投影打桩机的图片，提出问题：打桩机中被举高的重锤是否具有能量呢？如果有，那么它的能量是从哪里来的？为了能理解以上问题这节课我们就來学习新的内容一一势能的改变观看幻灯片听老师讲述并进行思考引导学生通过对实例的观察与分析（-）重力势能学生思考讨论交流引导学生通请同学们分析、讨论以上提出进行分析过对运动实的问题并引导学生归纳岀重力得出定义：物体处例的观察与势能的定义。于一定的高度

6、而具分析，总结出定义：物体处于一定的高度而有的能叫做重力势重力势能的具有的能叫做重力势能能定义.提出问题：物体重力势能的大小可能与哪些因素有关？请同学们猜想演示实验【提供实验器材：铁球（大小、质量均不同的两个）、透明玻璃容器、沙子】在一个透明的玻璃容器内装上沙子。实验一：将不同的两铁球从同观察实验，回答现一高度释放，观察铁球落在沙象通过实验引子中的深度。学生回答：铁球的导学生分析实验二：用一个铁球从不同高释放高度越大，铁物理量之间度释放，观察铁球落在沙子中球落在沙子中的深的关系（控制的深度。度越大。质量大的变量法）学生回答观察的现象：铁球的铁球落在沙子中的释放高度越大，铁球落在沙子深度越大。

7、中的深度越大。质量大的铁球落在沙子屮的深度越大。归纳上述演示，我们可以定性得到：重力势能跟物体的质量和高度都有关系，且物体的质量越大，高度越高，重力势能就越大。提出问题：那么，怎样来定量表示重力势能呢？思考分析通过实例分实验演示及解答问题：回答问题析物体受到投影片出示问题：让质量为m学生求解得到：的重力所做让学生研究上式的物理意义：重力所做的功等于mgh这个量的变化，所以在物理学中就用mgh这个式子来表示物体