《会计职业基础》考核改革方案

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1、《会计职业基础》课程考核改革方案财会系财会教研室二O—五年十二月二十日《会计职业基础》课程考核改革方案一.课程性质及特点1、课程性质《会计职业基础》课程是会计学专业学生遇到的第一门专业课程，是会计专业基础课，通过本课程的开设，为学习会计专业的后续课程如《企业经济业务核算》、《成本计算与分析》、《会计综合实训》等奠定良好的基础。本课程的主要任务是向学生介绍会计的理论基础、会计核算的基本方法，培养学生进行会计核算的基本技能。2、教学目标(1)奠定坚实的理论基础。作为会计专业基础课，其中讲述了大量的基本理论，这在后续课程中较少见，且

2、对后续应用课程提供了理论依据。因此在教学中需要强调专业理论基础。(2)强化实践操作技能。实践操作能力的训练和强化是本课程的又一特色。作为会计专业学生，不仅要有理论功底，还需要熟练的实践操作技能。二、指导思想以知识目标、能力目标、素质目标三者的协调发展为出发点，作为考核改革总的指导思想，实现考核过程全程化、考核形式多样化、考核内容能力化、试卷分析规范化、考核反馈及时化、考核档案系统化，考核目的是培养学生成为“懂理论、会分析、能应用、有技能”的高等复合型人才。本课程考核改革将从以下几个方面进行：1、考核过程全程化教学是一个动态的持

3、续过程，要保证并不断提升“教”与“学”的质量，考核活动必须贯穿整个教学过程。消除“一考定乾坤”的弊端，减轻学生期末考试压力，全面掌握学生学习状况。2、考核形式多样化要实现考核的教育功能，通过考核培养能力、提升素质，考核形式必须多样化。即根据专业特点，结合课程的性质和内容，采用小组评定、大型作业、自主学习、机试、闭卷考试等灵活多样的考核方式进行组合考核。3、考核内容能力化考核内容的能力导向，主要体现在考核范围和命题上。适度放宽考核范围，除包括教材内容外，也包括会计职业资格考试改革的新内容，以引导学生紧跟前沿、拓宽视野、自主学习。

4、命题中适当减少“偏重知识记忆”的客观题比例，加大“偏重知识灵活运用”的主观题比例，引导学生由“死记硬背式”学习，转为“研究式”学习，培养学生思辨能力、分析综合能力和创新潜质。4、试卷分析规范化、考核反馈及时化充分发挥考试对“教”与“学”的诊断作用和反馈、导向功能，试卷分析规范、考核反馈及时。任课教师对试卷分析结果进行讨论，认真总结本轮“教”与“学”中的问题、经验。及时完善考核方案，提高教学效果。并将学生学习中的问题，及时反馈给学生、教研室和后续任课老师。5、考核档案系统化考核档案的系统化、科学化管理，是考核改革的重要基础工作。

5、夯实基础才能长足发展。认真做好考核原始资料的建档、归档工作。三、考核方案设计基于本课程的特点及考核改革的指导思想，考核改革方案从以下几方面进行设计：1、过程考核与结果考核相结合教学是一个动态过程，传统的考核方式主要通过期末考试，更多地对学生的学习成果进行了考核，忽略了对学习过程的考核，从而导致不少同学为了考试而学习，只在期末用功，降低了学习效果。过去，过程考核成绩与结果考核成绩各占总成绩的30%和70%。此后逐步加大过程性考核的比例直到各占50%。2、多种考核形式相结合本课程考核改革方案中设计了网络机试、闭卷笔试、大型作业、课

6、堂考核、自主学习考核、职业意识、课后任务等多种考核方式。机试是利用厦门网中网《基础会计电子实训》教学平台中的测试功能，考核学生对课程中各个知识点的掌握情况，采用会计凭证填制、账簿登记、会计业务处理等客观题、会计仿真业务处理的形式进行。笔试是采用传统考核方式，对应用性和理解性知识进行考核，采用选择题、判断题、会计案例分析、综合业务题等形式进行。课堂考核主要通过出勤、课堂练习进行即时学习情况考核。自主学习考核是利用教材课后练习，对学生在课余时间学习情况进行跟踪,通过学生的各章自测题的完成情况对其进行评价。职业意识是同学分组进行实践

7、模拟，从而提高同学们处理综合性问题的能力，加强团队意识，并从专业角度提高整体素质。大型作业是课程的最后阶段按照会计业务核算的三个主要环节，设计企业一个月的业务量由学生从始至终完成全部的会计核算。机试成绩占总成绩20%,笔试成绩占总成绩40%,课堂考核成绩占总成绩10%,自主学习成绩占总成绩10%,职业意识成绩占总成绩10%,课后大型作业成绩占总成绩10%。3、知识性考核与能力性考核相结合由于本课程具有理论与实践并重的特点，因此考核时便于进行知识性考核与能力性考核相结合。在方案设计中，如机试、课堂考核、自主学习考核等形式主要是进

8、行知识掌握程度的考核，而笔试、大型作业以及职业意识则进行了实践应用能力的考核。通过这两类考核能够促使学生在学习过程中不但完成记忆性知识的掌握，而且要灵活应用，结合实践进行能力的培养及专业综合素质的提高。知识性考核成绩占总成绩的40%,能力性考核成绩占总成绩的60%。4、考核档