高中生厌学心理调整

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1、不想上学的高中生【美龄案例】 求助者：袁母，四十多岁帮助对象（准咨客）：袁XX，男，十六岁。高中二年级学生心理咨询时间：2006年10月心理咨询地点：美龄心理咨询工作坊心理咨询过程：前言：      袁XX是被母亲带着过来的。他低着头，显得腼腆。他的母亲则向我滔滔不绝的讲述着自己的儿子的历史。“他很懂事，也很聪明。”“小学时就在数学奥林匹克竞赛中获过奖。”“喜欢手工制作，做出来的东西很好看。”“很会编制一些程序，现在都已经编制出了好几个小游戏。”．．．．．．显然，袁母很为其儿子骄傲，说的时候很有些兴奋。而袁某也开始偶尔微笑着不好意思地看向我。袁母继续讲述着：“成绩虽然不是尖

2、子，但一直也都是中等偏上。”“他经常跟我说，某某老师今天又表扬他了，他很喜欢某某老师的课”“但是，从上个学期开始……”……这是一个怎么看都很乖巧听话的男孩子，很难想象，他怎么都不愿再回学校上学，更难想象他跟班主任产生了那么大的冲突。 一、袁XX自我陈述：      同学朋友关系  同学关系大都很好，有很多好朋友      与老师关系  上学期前，良好。上学期至今，很差      父亲  严格、偶有冲突，从在学校有矛盾开始，冲突加剧，      母亲  关系很好，很疼他，从在学校有矛盾开始，就不断为他奔波劳累，觉得对不起母亲      成绩  上学期前中上，上学期开始成绩下降

3、。现在在班内每次都倒数。      学习目的  考个好大学      兴趣  手工制作、游戏编程      学习问题  上学期前虽然有时很累，但能得到老师和家人的认同，觉得学习还是很不错的事。从与老师发生冲突开始，见到他就学不进去，成绩下滑。两三个月的时间就开始倒数。后来虽努力追赶，却力不从心。现在已丧失信心。      与现任班主任的冲突  上学期换了个班主任。一次作业忘写了没交，班主任当众在班中批评他，从那之后一些小冲突不断。他做了个小游戏，把班主任编成游戏中模样恐怖的boss，在班中很多人玩。怀疑班主任可能知道。后来经常与同学逃课出去玩，被学校抓住数次，被班主任严厉批

4、评，与班主任吵过架。班主任要求请家长并劝其退学，后因母亲调解又回校学习。后又发生冲突，班主任趁放学偷偷把其桌子及课本搬走。在同学的帮助下找回桌椅课本。前任班主任  对他很好，经常鼓励、表扬他未来  茫然  二、综合分析与判断：        家庭因素：父母对其期望都很高，但表达方式却截然不同，一个过于严格，一个近乎溺爱。因此，一方面，袁某对其父害怕并叛逆，另一方面，对其母亲近而依赖。最重要的是两人对他评价不同，使他难以形成稳定的自我评价，容易受到外界对其评价的影响。这一点，为他只因换一个班主任便产生如此大的变化埋下了隐患。      学校因素：封闭式教育，严格的管理，激烈的

5、学习竞争，考大学的压力。压力大，难以找到减压发泄途径。没有好的心理辅导机制。      诱因：  更换班主任。两个班主任对他的态度的反差，使他难以接受。前任班主任与母亲对其方式类似，而现任班主任与父亲对其方式类似，激起了他的叛逆的个性。再加上班主任未能很好的处理这种青春期孩子的叛逆表现，进一步激化了他们的矛盾。  三、心理咨询方案：    经过综合分析判断，本案咨询需要采用以下数种心理咨询技能，认知疗法、意向对话、家庭疗法、小组疗法、行为疗法、最佳目标策略等。     四、心理咨询目标：        １、鼓励。 因为他易受外界影响，鼓励的作用比较大。       ２、人生

6、规划。 因为叛逆和依赖，父母截然不同的对待方式，他未形成稳定的自我，也未曾真正自主决定过自己的命运。通过重新规划自己的人生，自己决定自己的命运，对自己负责。      ３、重新设计切实合理的目标。      ４、尝试新的人际关系模式。 通过更深层次的分析来理解别人的行为，了解人际交往的方式，而非轻易为别人的态度所左右。      ５、理解老师的行为，明白人际交往是互动的。      ６、尝试与老师修好，重新适应学校环境。 五、心理咨询过程：       首先预约     袁母到心理咨询室预约我。向我陈述需要心理咨询师帮助解决的问题。我判断其求助问题是心理问题，是心理咨询的范

7、围，明确告诉袁母我能够帮助她。并初步达成咨询协议。       第一次咨询   用时一个半小时。咨询内容，详细收集咨客各方面的情况进行综合判断分析，寻找咨客不愿上学的原因。       第二次咨询   用时一个半小时。咨询内容，帮助袁某作自我分析，作人生规划，真正自主决定过自己的命运。通过重新规划自己的人生，自己决定自己的命运，对自己负责。       第三次咨询   用时一个半小时。咨询内容，尝试新的人际关系模式。 通过更深层次的分析来理解别人的行为，了解人际交往的方式，而非轻易为别人的态度所左右。理解老师的行为