论文语文教学如何培养学生的口语能力

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1、语文教学如何培养学生的口语表达能力石河子第七中学张凤梅我所工作的学校是一所农村中学,长期以来.受教育现实中诸多因素的制约、影响，语文教学中存在着只注重于读写,偏废听说能力培养和训练的现实.加之学生基本上来自农村和农民工子女,父母的文化水平大都较低.又因受经济条件限制.这些学生读课外书籍特别是文化名著都很少.而这些,恰恰是他们口头表达能力不足的一个重要原因。因而学生中普遍存在着口头表达能力差,课堂发言胆子小,公共场合讲话胆怯,词不达意,言不由衷的现象.学生的口头表达能力与课堂教学大纲中目标所要求的相径甚远.因此要想改变这种现状。加强对我们农村中学生的口语能力的培

2、养。.提高农村学生的素质是刻不容缓的。九年义务教育课程标准对口语交际的总要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。现在人教版新教材编排体列中.把口语交际作为一个独立的部分列出来,说明教育部门已开始重视这个问题。在实践中,将理念转化成可借鉴的模式和经验.在新课程改革的道路上探索一条适应我校学生特点的，提高口语交际的能力方法。解决我们农村学生只重写,不会说以及既不会说又不会写的问题,为日后能成为一名适用于信息社会的综合型人才,打下坚实的基础,这就要求我将口语交际贯穿于语文教学的全

3、过程，依据学生的认知特点，面向全体学生进行训练。让口语交际的教学使每个学生都动起来，要鼓励学生开动脑筋，敢于发表自己的意见，培养创新精神。·具体教学中的培养实施和方法1.鼓励学生从图书馆借自己感兴趣的书，培养带头人，让他们充分利用课余时间、休息日看书，并为自己周围的人讲所看的内容。两周后统计看谁看了那些文章，在下面评出讲得好的同学，利用班会课给大家讲所看的故事。提出要求：提炼文章精彩部分，重点人物，有趣的故事情节，句通义顺，并能有序地组织语言把自己看到的内容转述给别人，从而提高口语表达能力。2．开展课前三分钟演讲，这一活动是一个循序渐进的过程分三步进行。第一步

4、收集成语练胆量积累词汇量。演讲前要求3每位学生每天收集五个成语及其成语解释，轮到那位学生该三分钟演讲了，这位学生可以拿着自己收集的成语资料到讲台前面给同学们讲读。老师对学生的语调、语气、语速、停顿，态势语言进行指导和要求。安排组长督促检查，老师星期五把同学们收集的成语收上来检查，以此来督促学生积累语言量，这样每天的三分钟演讲顺利进行。同时对演讲的学生一定要及时给予鼓励和指正或一两句的小结。让演讲的学生明白自己的优点和缺点，在下一次的演讲中去克服缺点，发挥优势，使自己的口语能力不断提高，这一活动坚持了一个学期。第二步是给学生题材，让学生选择自己喜欢的题材内容，自

5、己动手把所选的内容抄在日记本上，目的是把说和写结合起来。课前三分钟演讲时，可以拿着所选的内容给同学们演讲。用这种方法训练学生的口语能力，出现了两种情况，1、一些学生语文素养好，口语表达能力强。对所有的题材没有问题。2、另一些学生语文素养低，口语交际能力弱，对有些题材不愿去收集材料，怯讲。根据上述情况，老师指导口语表达好的学生选一些讲名人、谈理想、评时政的内容给大家讲。这些内容有深度，学生在收集资料时，语文能力就开始提升。眼界逐渐打开。他们在课前三分钟演讲的内容也给听的同学提供了丰富的信息。那些语文素养低，口语交际能力弱的学生，老师指导他们选小故事或笑话，利用课

6、前三分钟讲给同学们讲，这样既培养了他们的语文兴趣，又锻炼了他们的口语表达能力，这部分学生的口语表达能力也在进步，这一活动也进行了一个学期。第三步自己动手写稿并脱稿口头进行课前三分钟演讲，真正达到口语表达的能力。这一部分的内容要求高、难度大，是针对语文素养高，口头表达能力强的学生。因此针对学生情况，我对所教学生提出了两种要求1、自己动手写稿并脱稿口头进行课前三分钟演讲，这一部分的内容是针对语文素养高口头表达能力强的学生。2、可以借助已有的材料但要脱稿进行口头三分钟演讲，这一部分的内容是针对语文素养低，口头表达能力弱的学生。如果演讲时哪个学生没有脱稿，第二天必须重

7、新演讲，这样一来学生的积极性又调动起来，积极准备，谁也不愿意有第二次重复。如果有学生讲的不好，听的学生就会主动呼吁重讲。在这种互相监督形势的压力下，要登台演讲的学生就会提前做准备，自觉练习，学生能这样做是对口语训练的最好效果。3.在教学过程中，书本上的课文也要求学生自己先预习读课文，然后尝试着同桌间互相复述课文内容，要求：时间、地点、人物、主要事件、经过、结果，课代表要监督看谁做得好，及时给与表扬。3·口语教学培养取得的效果及反思效果（1）语文课外阅读的实践使学生对语文知识及能力积累，由浅层向深层次发展，极大地提高了学生学习语文的能力。大量的知识积累又丰富了他

8、们在语文实践活动中的内驱力，为他们在各