我的叔叔于勒备课一

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1、《我的叔叔于勒》教学设计（一）第12页共12页作者姓名马建东学校苍山县神山镇初级中学学科语文年级/班级九年级四班教材版本人教版课时名称我的叔叔于勒上课时间2013年11月学生人数48人单元背景《我的叔叔于勒》是人教版初中语文第五册的教学内容,具体编排在第三单元第11课。这一单元收录的几篇文章都是小说。小说通过塑造生动典型的人物形象，反映广阔的社会生活，揭示人性的假恶丑，彰显人性的真善美。它对人物内心活动揭示之深刻，对人物性格刻画之细腻，是其它文学样式所无法比拟的。高尔基说过“文学即人学”。学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的

2、思考。新的《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”新的课程，新的理念，促使我们语文教学必须以新的姿态、新的面貌来迎接新的挑战。在新课程的背景之下，为了培养学生阅读的感受力、理解力、欣赏力、评价力和创造性，我们必须打破传统的教学方式。本单元的组成及课时的划分9《故乡》第一课时了解时代背景，熟读课文，思考小说的线索，情节结构。第二课时结合背景与相关的语段分析闰土这个人物形象，归纳文中对于闰土运用的描写

3、手法，学习分析人物形象的手法。练习分析杨二嫂这个形象。第三课时分析文章的第三部分，探究文章中的环境描写及作用，探究本文的主题。 10《孤独之旅》第一课时明确本文涉及的背景，理解文意，概括故事情节及人物形象；第二课时探究文中的细节描写和环境描写的作用；理解小说标题的双重含义。 11《我的叔叔于勒》第一课时 了解作者及代表作，熟读课文，思考小说的线索，情节结构。第二课时 分析文中对比手法的表现力。理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；探究小说所揭示的社会现实。 12《心声》一课时整体感知，把握小说情节，理清作者思路。     揣摩“心声”的深刻含义，联系生活

4、实际，探讨小说的现实意义。综合练习两课时——分析小说中的人物、环境。作文续写作文续写讲评放于晚自习中进行。学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思考。鉴于此背景下设计本节课堂教学。《我的叔叔于勒》教学设计（一）第12页共12页课时设计说明遵循课标中的指导思想，在设计《我的叔叔于勒》时，我着重研究如何将信息技术手段与课堂教学更好地结合，更好地培养学生自主、合作、探究的学习方法，构建一种新的语文教学模式。课文通过于勒的故事，着重刻画了菲利普夫妇的丑态，引发我们对社会人际关系的思考。学情分析本课是九年级上册的课文，学生已经有了学习语

5、文的独特体验，也具备了分析和判断的能力，他们想象力丰富，有很强的表达欲望。所以我在教学设计中，采取自主合作探究式学习方式进行教学。学习目标一、知识与能力：1、熟悉莫泊桑及其作品。2、理解文章主题。了解小说的特点。3、通过人物的个人简历来梳理故事情节。4、学会分析人物形象，理解通过人物的情态、语言、动作来揭示人物心理、刻画人物的方法。二、过程与方法采取自主、合作、探究式学习方式，充分利用学习小组师生互动、生生互动、交流展示，大胆发言，锻炼学生的口头表达能力。三、情感体验点：1、体会拜金主义对人性的扭曲。2、树立正确的人际关系观。教学重难点及解决措施1、重点：理解作者从多方面

6、刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法成功刻画人物性格。2、难点：探讨人物与主题的关系。第一课时学习活动学生活动教师活动教学评价及技术应用创设情境，导入新课：听、记产生共鸣，带着问题学习课文，产生学习欲望。导语导入。资本主义社会维系人与人之间关系的便是纯粹的金钱。金钱能使冰炭难容，势不两立的人亲密起来，同样，也能使亲密无间的人形同陌路。法国优秀的短篇小说巨匠莫泊桑以他卓越的成就、准确犀利的阐释了这一观点。今天，我们一起走近他的小说，去体会人情冷暖和世态炎凉激发了学生的学习兴趣，同时唤起了学生的情感体验，拉近了学生与文本的距离。 莫泊桑 ：（1850――《我的

7、叔叔于勒》教学设计（一）第12页共12页文学常识的积累。1893）是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出生于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普法战争爆发了，他应征入伍，两年的军营生活使他认识到了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后 ，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职专门从事文学创作。10年间他写了300多个短篇小说和6个长篇小说，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《一生