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时间:2019-02-04
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1、教育评论/2017年第4期论高职院校职业规划教育中学生创新思维之遮蔽与解蔽●徐向上摘要职业规划课程作为高职院校学生必修课程,内蕴丰富的创新思维教育资源,但现阶段高职生进行职业规划时思维易受从众、短视和功利主义、情感定式的遮蔽,教师应聚焦创新思维培育,激发学生的学习动机、调动他们的学习兴趣,尝试从众心理的破解、功利主义的消解、情感空间的去远和敞开等解蔽策略。关键词高职教育;职业规划;创新思维作者徐向上,泰州职业技术学院副教授(江苏泰州225300)在社会经济不断发展的今天,创新型人才的作使学生认知自我、了解环境,正确认识
2、自我与环境用日益凸显。国务院印发的《中国制造2025》,从之间的关系,在此基础上树立职业目标、确定行动国家战略层面描绘建设制造强国的宏伟蓝图。高职计划,把个人的职业生涯规划与工作单位的发展相教育正是将人口数量优势转化为人力资源优势,培结合、实现双赢的课程。职业规划包含自我认知、养出有原创精神和精湛技艺的大国工匠之基石。创环境分析、树立职业目标、制订行动计划、付诸实新思维是创新能力的核心,高职学生的创新思维状施实践、发现问题评估调整、及时修正目标等基本况与职业发展情况关系着创新型国家建设的水平与环节。简言之,职业规划课程
3、是一门由内而外、以成效。因此,高职院校需要传授给学生专业知识技终为始、素质聚焦的课程。能,还需要注重开发创新潜能,释放创造能量,聚规划课程内蕴创新思维,包含发散性思维、灵焦培养创新思维。感思维、逆向思维、联想性思维和前瞻性思维等形一、高职院校职业规划教学创新思维概述式,职业规划的几个基本环节都需要创新思维。在职业规划是高职院校开设的重要必修课程,是自我认知环节中,学生需要从多方面认识自己的职本文系江苏省教育科学“十二五”规划2012年度课题“新形势下高职生职业生涯规划与就业指导教育体系的研究与实践”(编号C-b/200
4、9/01/050)、泰州职业技术学院党建研究2015年课题“微时代社会主义核心价值观指引高职院校文化建设理论与实践探微”(编号DJ2015003)的研究成果。72业兴趣、能力、性格、情绪情感和价值观等内力,从而改变自身意见,表现出和大多数人行为一[1]容,可用发散性思维多角度认知自我,如综合运致的行为方式。从众效应会使人们不由自主地以多用360度评估、自我评估、橱窗分析法和计算机测数人的意见为标准做出判断和行为选择。积极的从试等,还可用逆向思维。自我认知不一定从自身出众效应可以互相感染,但消极从众会导致人云亦发,如新生
5、入校伊始很难了解自己,此时可从了解云、盲目跟风和随大流现象滋生。高职院校学生选学长开始,询问学长路在何方,以反观自身,谋划择职业时从众现象较为明显,特别是作为课程作业未来。在环境分析环节,学生需要搜集大量工作信提交的职业规划作品常常出现同一个班级的职业目息,可运用发散性思维思考,从工作内容、工作要标趋同现象。这种情况的成因之一是信息缺乏。大求、工作回报、工作地点、发展前景扩大到思考组多数高职学生一直生活在校园中,无法有效认知外织单位、职业、职位、行业。学生可运用联想思维部世界的信息,还有不少学生没有形成稳定的职业进行信
6、息的搜集和比较,如从中国联想到美国,从兴趣,对自身的选择难以深入思考,易趋向于参照中国的职业分类大典联系到美国的世界工作地图他人提供的信息,与周围大多数人选择相同的职业等,并从搜集到的纷繁复杂的信息中联想到工作信目标。此外,求同心理也是导致出现这一现象的原息的内在逻辑,如联想到产业链的每个链接构成;因之一。马斯洛需要层次理论认为,人有安全的需还可运用思维导图,用图示法了解行业整体格局和要,希望得到大多数人的认同,避免孤独。不少高历史走向,了解自身可从图中哪个入口进入期望行职学生自信心较弱,缺乏安全感,在进行职业目标业。
7、运用创新思维广泛搜集信息,有利于集思广选择时,如果没有可靠信息,就普遍倾向于求同,益,有利于正确进行职业目标选择。在职业目标选期望得到群体认同。择和定位时,学生可运用前瞻性思维考虑职业生活(二)短视和功利主义的发展变化、职业种类的增补、工作后可能遇到的美国知名职业规划导师舒伯研究开发的职业价机遇和挑战,运用舒伯生涯发展理论了解人生各阶值观量表列出了15种职业价值,我们在职业规划段的需求;还可运用灵感思维将自身兴趣、能力和课程中让学生对这15种职业价值的重要程度进行传统职业目标相结合,赋予传统职业新的时代内排序,对他们的
8、职业价值观进行考查。多次调查结涵,如有学生注意到“纠客”职业的出现。“纠客”果表明,很多学生将“经济报酬”放首位,可见在是影视圈的校对,他们运用超强记忆、细致观察和市场经济深入发展进程中,学生更看重职业的经济丰富知识给即将上映的电影、电视剧找出穿帮功利等外在因素。在学习课程和技能时,学生总喜(BUG)之处。目前国内已有数家“影视纠
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