化学必修1物质的分类教学设计

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1、第2章化学物质及其变化·第1节物质的分类的教学设计[教学设计]一、教学目标：知识与技能：复习初中所学知识，能够独立将所学的知识按照一种或多种方式进行分类。过程与方法：从日常生活中学生所遇见的一些常见的分类事例入手，采用合作学习的方式，让学生将所学过的化学知识从自己熟悉的角度进行分类，将不同的知识通过某种关系联系起来，从而加深对知识的理解与迁移。并且经过师生间交流与合作，相互取长补短，达到了最佳的教学效果。情感态度与价值观：让每一位学生能够成功的选择一种分类方法，对自己所熟悉的知识进行分类，感受到分类方法对于化学科学研究和化学学习的重要作用，并能够在后面的学习中得到实际的应用。二、教学方式：教师

2、的作用是如何引导，学生是学习的主体。这节课采用的是合作学习的方式。三、教学构思（一）小组内合作学习1、导入与思考（1）        讨论“白马非马”的诡辩，了解分类的方法（2）        列举日常生活中其他应用分类方法的例子。合作小组（一般按照学生的座位将就近的4-6位同学列为一组）活动开始，同学们都开动着脑筋，从生活实际出发，利用所学过的知识，展开热烈的讨论，组长将结果记录下来，准备发言。上网资料：春秋战国时代的名家代表人之一的公孙龙子有许多有趣的诡论，其中最为有名的要算是白马非马论了。相传的故事大概是这样的，有一天公孙龙子骑着一匹白马要进城，该城门的看守官说，依照规定马不可以进城。于

3、是公孙龙子就开始他的论证–白马非马，最后它说服了守城官，于是就骑着他的(不是马的)白马进城去了。他的论证大概是这样的:“马”指的是马的形态，“白马”指的是马的颜色，而形态不等于颜色，所以白马不是马(白马非马)。这个论证利用“歧义”来混淆事实。所谓“歧义”是说，一个词可以有两个或两个以上的意义，在一个讨论中，若某个字的两个不同意义同时被使用，则可能会造成这种(歧义)类型的谬误。（1）认为“白马非马”有道理的人是因为采用了不同的分类方法，他们将“白马”归为颜色一类，将“马”归为形状一类，而颜色与形状不能等同，所以“白马”非“马”。（2）生活用品的分类：材、米、油、盐、酱、醋、茶对图书的分类：文章的

4、体裁：小说、戏剧、散文、诗歌文章的题材：记叙文、议论文、说明文对人群的分类：老人、小孩、青年、少年、男、女、教师、学生、工程师、画家等2、进一步引导：（1）除了课本上介绍的交叉分类法和树状分类法外，你还会运用什么分类法？（2）你能将我们学过的化学知识进行分类吗？（3）请你选择一个角度将自己较熟悉的化学知识进行分类。教师发放信息反馈收集卡，各合作学习小组开始活动，组长负责将组内合作学习的成果记录在信息反馈收集卡上。    （二）班内合作学习教师将各小组记录合作学习成果的反馈记录卡收集起来，并用实物投影仪开展班内合作交流。下面以我所执教的一个班的反馈结果为例来具体说明：（我将本班分成八个合作学习小

5、组）1、第一合作学习小组的分类形式与结果如下（实物投影）将化学反应进行分类 开展班内合作交流，在肯定成绩的基础上指出存在的一些小问题（如化学方程式的书写，错别字等），并给出一个恰当的评价（采用A、B、C、D四个等级），整理后归入学生成长记录袋中。 2．第二合作学习小组的分类形式与结果如下（实物投影）这是一个不错的分类结果，投影出来以后，班内交流开始，同学们发现还可以将化合物分为有机物和无机物。酸还可以分为强酸和弱酸，含氧酸和无氧酸等。碱还可以分为强碱和弱碱。盐还可以分为钠盐、钾盐、硫酸盐、硝酸盐等等。教师给以上结果进行合理评价，整理后归入学生成长记录袋中。3、第三合作学习小组的分类形式与结果如

6、下（实物投影）元素化合价的分类（1）负价-1价：F、HCl中Cl-2价：O、CuS中S-3价：NH3中N-4价：CH4中C（2）正价+1价：H、Na、K、Ag+2价：Ba、Ca、Mg、Cu、Zn、CO中C、FeO中Fe、NO中N+3价：Al、Fe2O3中Fe+4价：Si、CO2中C、SO2中S、NO2中N+5价：HNO3中N、H3PO4中P、KClO3中Cl+6价：H2SO4中S+7价：HClO4中Cl 这也是一个不错的分类，虽然某些元素的书写存在一些问题，还出现了元素化合价与实际化合价不一致的情况，这些问题投影出来经过班内的交流后，被更正过来。教师给该小组进行评价，结果也存入该组学生成长记录

7、袋中。 4、第四合作学习小组的分类形式与结果如下（实物投影）从微粒角度分类这也是一个较好的分类，教师用实物投影仪将第四合作学习小组的学习成果投影出来，并开展班内交流，在充分肯定本小组同学的思维角度和成绩的基础上，指出其存在的不足之处，经过师生共同评价之后，其结果归入本小组学生成长记录袋中。5、第五合作学习小组的分类形式与结果如下（实物投影）（1）不溶水物质的颜色：白色：BaSO4沉淀AgCl沉淀红