自古诗人多情感

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1、自古诗人多善感教学目标：1、激发学生热爱古诗词的思想感情；2、积累古诗词相关知识，把握古诗词情感；3、掌握古诗词情感赏析的一般方法，提高学生古诗词赏析的能力。教学重点：通过阅读词句的方法揣摩诗歌情感。教学难点：抓住诗词中一些特定的景物揣摩诗歌情感。教学过程：一、导入新课，激发情感古典诗词是我国文学艺术中的一朵奇葩，那里有“长河落日圆”的壮美，也有“禅房花木深”的幽美；有陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适，更有杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的理想。每一首诗都给我们不同的美的享受。今天就让我们走近古典诗词，走进诗

2、人的情感世界吧。二、出示目标现在，请哪位同学读一下本节课的学习目标。三、温故知新，熟悉情感下面，请同学们回忆一下，我们在小学以及初中阶段所接触过的古诗词中，最常见的情感主题有哪些？试举例说明。老师也归纳了几种常见的情感主题，请看大屏幕：（出示：常见的五种情感主题）四、学习方法，揣摩情感如何把握古诗词的情感，还是有一些基本方法的，我们先学习第一招----阅读作者。方法（一）阅读作者1、了解重要作家作品的主要风格和重要情感主题（出示以下表格）（根据自己的积累完成下表）作者作品主要风格重要情感主题李白沉郁顿挫王维热爱大自然苏轼旷达豪放

3、辛弃疾爱国,报国壮志陶渊明超脱尘俗,清新飘逸看来，熟悉了作者，了解了诗人作品的主要风格，那么诗人作品的情感，我们基本就可以解读了。下面，让我们来学习第二招----阅读提示。方法（二）阅读提示1、看题目。题目是文章的眼睛，诗歌也不例外。2、看小序。小序往往交代写作的背景、经过和意图，概述作品的主要内容，奠定作品的感情基调。43、看注释。注释往往可能交代作者生平、写作的背景，解释难以理解的词语含义，有助于弄懂诗歌的大意。例如：泊船瓜洲    王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？【注释】①泊：停船靠岸

4、。②瓜洲：在现在江苏省长江北岸，扬州市南面。③京口：在长江南岸，属现在的江苏省镇江市。④钟山：现在南京市的紫金山，诗人的家园所在地。诗歌第二句“钟山只隔数重山”抒写了诗人当时怎样的内心感受？方法（三）阅读词句1、调动语言积累，读懂字面意思。（1）注意古今异义词。如，“国破山河在”的“国”指京城，而不是国家。（2）注意词类活用。如“病树前头万木春”的“春”，名词活用作动词“争春”。（3）注意韵律节奏。诗词一旦读破了，意思的理解就无从谈起。（4）注意修辞手法。作者往往借助比喻、拟人、夸张等修辞手法增加诗词的形象性和生动性。2、抓住诗

5、词中直抒胸臆的关键词句来把握诗歌的情感主题。（1）出示一组课内诗歌直接抒情的诗句，体会它们的情感。①烽火连三月，家书抵万金。②剪不断，理还乱，是离愁。③最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。④念此私自愧，尽日不能忘。⑤人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（2）课外典例分析找出下列诗歌中直接抒情的词句,体会诗人的情感。①暮江吟白居易一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。②秋夜将晓出篱门迎凉有感陆游三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。3、抓住诗词中一些特定的景物表达特定的情感。（1）出示一

6、组图片，学生背出相关诗句。4下面，请大家欣赏一组图片，你能看着图片背出你所想到的古诗词句子吗？（这些景物由于包含了作者的情感和特定的寓意，这就是古诗词中的意象，我们做题时就要仔细品味。）老师搜集了古诗词中一些常见的意象以及他们特定的寓意，请同学们读读背背，积累一下。（1）【知识链接】古诗词中常见意象及寓意1、芳草：多比喻凄婉离恨或生生不息。2、梧桐：表示凄苦、寂寞、惆怅。3、松柏：象征孤直、顽强。4、梅花：象征高洁、不屈不挠的品格。5、杜鹃：表示哀怨、凄恻、思归。6、乌鸦：表示衰败、荒凉。7、鸿雁、青鸟：表达相思。8、猿啼：表示

7、凄厉、哀伤。9、燕子：春天的象征，表欢快、生机。10、蝉：比喻高洁的人品。11、羌笛、琵琶：古代西部的乐器，所发出的是凄切或悲壮之音，唐代边塞诗中经常提到，往往表示戍边思归。12、浮云：表示漂泊不定，也比喻一切阻碍历史前进的势力、小人。13、明月：表思乡怀人，也是永恒的象征。14、水：常常和绵绵的愁思连在一起，又象征时光飞逝，永不回头。15、长亭：是陆上的送别场所，表依依惜别或别后思念。16、西楼：多属泛指，常指伤心地，是排遣忧伤或遥望故国、爱人、友人的处所。（生自由读背以上内容）（2）真题引路：①天净沙·秋思马致远枯藤老树昏鸦

8、，小桥流水人家。古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。诗中传达了怎样的情感？从哪些景物可见？②酬张少府王维晚年惟好静，万事不关心。自顾无长策，空知返旧林。松风吹解带，山月照弹琴。君问穷通理，渔歌入浦深。这首诗主要用了哪两个意象？这两个意象表达了作者怎样的生活情趣