小石潭记教师用

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1、小石潭记教学案学习目标:1.知识和能力:体会借景抒情的写作方法。2.过程和方法:能积累一定数量的文言实词与虚词，品味语言,背诵课文。3.情感态度和价值观:体会作者的感情，培养正确面对人生中挫折的态度。学习重点：1.掌握字词，在理解文意的基础上背诵课文。2.体会文章借景抒情的写作方法。学习难点：文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧。课时安排:3课时第一课时学习目标：1.结合注释或工具书，疏通文意，落实字词。2.整体感知课文内容,理清作者的写作顺序。学习过程：一．导入：美丽

2、的大自然带给我们身心的愉悦与，会使我们放松心情，排遣掉心中的郁闷，流连其中，乐而忘返。林语堂曾说：山水是地上的文章，文章是纸上的山水。今天老师就带大家踏着唐代文学家柳宗元的足迹，游览小石潭，欣赏赏美景，品味柳宗元在优美的山水间寄寓的情感。(1分钟)二.展示“预习导学”成果（5分钟）1．查阅资料，了解作者的有关知识、作者写作此文的背景。（1）作者档案：柳宗元（773—819），字子厚，世称“柳河东”，因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。唐代文学家、哲学家，与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称为“韩柳”。与刘禹锡与之并称“刘柳

3、”，与唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩并称为唐宋八大家。有《柳宗元集》。（2）写作背景：柳宗元于唐顺宗永贞元年（公元805年）因拥护王叔文的改革，被皇帝贬为永州司马，政治上的失意，使他寄情于山水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的被贬后无法派遣的忧伤凄苦的思想感情，成为后世写作山水游记的楷模。此间共写了8篇知名的山水游记，后称《永州八记》，《小石潭记》是其中第四篇。2．查字典，给下列加点字注上音并读几遍。篁竹()清冽()为坻()为屿()为嵁()佁然()俶尔()翕忽()差互()寂寥()

4、悄怆()()幽邃()三．交流探讨（35分钟）1．朗读训练，感知课文内容，要求读准字音。读准语气，读出感情。示范朗读——自由朗读——指名朗读——点评2．翻译文章，提出疑难（1）请结合注释、借助工具书自由理解课文，把不明白的地方标记出来。小组合作解决，若不明白，师生共同解决。（2）让学生翻译课文，其他同学补充评价。3．整体感知：课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文的写作思路。明确：第一段，发现小石潭（闻声――见形）。第二段，潭中景物（潭水和游鱼）。第三段，小潭源流（溪身－－岸势）。第四段，潭中气氛（幽深冷寂

5、）。第五段，记下同游者。四．巩固练习（5分钟）1．解释下列词语。蒙络摇缀披拂俶尔翕忽明灭犬牙差互悄怆幽邃凄神寒骨2．把下列句子译成现代汉语。（1）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。（2）日光下澈，影布石上，佁然不动。（3）俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。（4）斗折蛇行，明灭可见，其岸势犬牙差互，不可知其源。（5）四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。五．布置作业：背诵课文。第二课时学习目标：1．借景抒情的写作方法。2．体会作者的感情。学习过程：一、导入：杜甫曾有诗云:“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，可见，情与景是紧

6、密联系在一起的。游人的心境不同，山水就也有了个性，有了思想，我们从游记中不仅能领略祖国的壮丽山水，也能感悟作者的心境，今天让我们来感悟柳宗元的《小石潭记》。（1分钟）二、自主合作学习（25分钟）（一）展示预习成果。用原文回答：（5分钟）1.作者是怎样发现小石潭的? 使用了哪些动词？明确:隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭。隔、闻、伐、取、见。2.小石潭的全貌是全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。3.游鱼和潭水有什么特点？潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，佁然不动

7、；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。（二）精读课文，深入探讨：（24分钟）1．朗读课文第一自然段，讨论：本段描写了哪些景物?采用了什么写法?提示：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。作者用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。2．朗读读第二自然段，讨论下列问题：(1)第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法?提示：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。(2)结合第一、二自然段探讨：潭水有什么特点?作者是怎样描写的?提示：清澄。第

8、一自然段作者写道：“水尤清冽”，这是直接写潭水的清澄，这种写景的方法是正面描写。第二自然段作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水，你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了