2012上海高考文言文金考点与对策

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1、2012上海高考文言文金考点与对策从高考命题看,文言文的考题是历年考试中最稳定的部分,考试范围和内容基本没有变化。选文仍以叙述类的人物传记为主,取之不同的史书材料,上海试题则偏重议论阐发。试题的选材以浅易文言文为主,近两年的难度又有所下降,仔细阅读并不难懂。《考试说明》对所考内容有明确规定,使复习有了明确的方向。其主要内容有以下几个方面:1.文言实词。应注意词的古今异义,辨析单音词和双音词,注意一词多义现象和通假字。特别要掌握推断词义的力法和技巧。平时要将课文后所列的348个文言实词的音、形、义牢固地掌握,并识记容易搞错的多

2、音多义词。2.文言虚词。要了解其意义和用法,注音分清词性,因为文言虚词大多是由实词借用或虚化而来,所以它可以是虚词,也可以是实词,要能分清虚实。同时,还要根据文言虚词在句子里的作用来辨明它的用法。《考试说明》对虚词的考查有明确的规定0个,复习时一定要逐个掌握,并适当扩宽。3.文言句式。主要是理解与现代汉语不同的句式和用法,这在《考试说明》中也有明确的规定。如对判断句、被动句、疑问句、否定句的标志和形式,省略句、倒装句尤其是宾语前置句的类型,都要了解并掌握。还要了解并掌握词类活用的情况,如名词活用为动词、活用为使动词、意动词和

3、名词用作状语,了解动词的使动、意动用法及活用为名词,了解形容词活用为名词、动词及其使动、意动用法,了解数词活用为动词的用法。4.翻译。翻译文言文,应以信达雅为标准。以直译为主,意译为辅。其基本要求有:①译文要符合原意,即“信”;②译文要合乎现代汉语的语法习惯,即“达”;③译文要尽量做到美一些,即“雅”。文翻译题由客观选择题改为直接翻译题,更体现能力层次,考生在平时文言文学习时,就应努力做到字字落实,务必注意古今词义的差异,打好文言翻译的基本功。通常的翻译方法有:①留:保留一些不必译或不能译的词语;②对:将已由单音节发展为双音

4、节的词对译出来;③换:换一个意思相同的现代词语;④增:将句子省略的成分补上;⑤删:删去表语气、停顿和凑足音节的助词;⑥调:把某些倒装的句子成分调整过来,使之符合现代汉语的语法习惯。5.把握文意。既要整体阅读,也要落实到对句意的理解上。由于试题所选材料是记叙性的人物传记,要从整体上把握所叙事情的轮廓和把握人物的品质,如文中人有几位,各位如何称呼;主角是谁,与其他人是什么关系;事有几件,是谁做的;事与事有什么关联,有什么思想意义;有没有议论的话,是作者还是文中人物的,议论的内容是什么,等等。这样,从宏观角度把握材料,紧扣人物品质

5、这一主线,给人物定位,才能高屋建瓴地驾驭阅读材料,才能胸中有数,才能全面完整。在整体把握的基础上,还要回文查对,特别是在事情的角色、件数和行为的程度、实效方面,应仔细查对原文的词句,只有在文意或评玠上完全吻合才是正确的,否则就是错的,这样选择的失误就会大大减少。名题示例题1阅读下面一段文言文,完成l~6题。田单者,齐诸田疏属也,为临蓄市掾,不见知。及燕使乐毅伐破齐:尽降齐城:惟独莒、即墨不下。燕引兵东围即墨,即墨大夫出与战,败死。城中相与推田单,立以为将军,以即墨拒燕。顷之,燕昭王卒,惠王立,与乐毅有隙。田单闻之,乃纵反问于

6、燕,宣言日:“齐王已死,城之不拔者二耳。乐毅畏诛而不敢归,以伐齐为名,实欲连兵南面而王齐。齐人未附,故且缓攻即墨以待其事。齐人所惧,惟恐他将之来,即墨残矣。”燕王以为然,使骑劫代乐毅。乐毅因归赵,燕人士卒忿。田单又纵反间日:“吾惧燕人掘吾城外冢墓,谬先人,可为寒心。”燕军尽掘垄墓,烧死人.即墨人从城上望见,皆涕泣,俱欲出战,怒自十倍。田单知士卒之可用,乃令甲卒皆伏,使老弱女子乘城,遣使约降于燕,燕军皆呼万岁。田单又收民金,得千镒,令即墨富豪遗燕将,燕军由此益懈。田单乃收城中得千余牛,为绛缯衣,画以五彩龙文,束兵刃于其角,而灌

7、脂束苇于尾,烧其端。凿城数十穴,夜纵牛,壮士五千人随其后。牛尾热,怒而奔燕军,燕军夜大惊。牛尾炬火光明炫耀,燕军视之皆龙文,所触尽死伤。五千人因衔枚击之,而城中鼓噪从之,老弱皆击铜器为声,声动天地。燕军大骇,败走。齐人遂夷杀其将骑劫。燕军扰乱奔走,齐人追亡逐北,所过城邑皆叛燕而归田单,齐七十余城皆复为齐。1对下列句子中加点的词的解释,不正确的一项是()A.城之不拔者二耳。拔:被攻取。B.齐人未附。附:归附。C.使老弱女子乘城。乘:巡视。D.齐人追亡逐北。北:指败逃者。222.下列各句中加点的词语在文中的意义与现代汉语相同的一

8、项是()A.乃纵反问于燕B.实欲连兵南面而王齐C.而城中鼓噪从之D.燕军扰乱奔走。3.下列各组句子中,加点的词的意义和用法不相同的一组是()故且缓攻即墨以待其事。遣使约降于燕。A.穷予生之光阴以疗梅也哉!B.故内惑于郑袖。田单乃收城中得千余牛。五千人因衔枚击之。C.项伯乃夜驰之沛公军。D.

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