对一个学生问题行为的潜意识分析

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1、孩子“不合作”的背后——对一个学生问题行为的潜意识分析浙江省绍兴县杨汛桥镇紫薇小学洪明摘要：问题学生的教育一直是一个比较棘手的问题，学生问题行为的背后，往往隐藏着深层次的原因，只依靠表面上的说教，往往收效甚微。要真正解决问题，必须把行为背后深层次的原因找出来，本文试图从问题学生的深层次原因入手,从心理学著名理论精神分析和行为主义的角度找出潜意识中的原因，为问题学生的教育提供前瞻性的策略。关键词：问题行为深层次原因潜意识行为主义班上有这样一个学生，上课常开小差，作业经常不做，对学习没有兴趣。平时很少说话，老师主动与他说话，他也沉默不语，采取“不合作”的态度，有时候把老师也气

2、得说不出话来。在家里也很沉默，父母主动与他说话，他也爱理不理，还特别不听家长的话，很“不合作”，父母也拿他没办法。这是一个天生“不合作”的学生，还是另有隐情？凭着平时积累的心理学知识，我在思考，并及时进行了家访，据孩子的父母反映，孩子小时候的性格还是非常开朗的，很喜欢和小朋友一起交流、玩耍，后来不知道为什么慢慢变得很内向。据我的观察，他的父母都很健谈，社交很广，性格明显外向，因此，从遗传的角度分析孩子的性格也应该是外向的，至少不会很内向，从性格形成的因素看，人的性格主要是遗传和后天的经历决定的，因此可以判断是后天因素造成的，很可能是后天遭受了比较大的刺激性事件。因为按照精

3、神分析理论，一个人之所以形成这样的性格，是因为遭遇过一些刺激性事件，尤其是小时候经历的事件，并在他的大脑中形成了强烈的潜意识，也就是说，一个人的现在的行为是由一个人的过去所决定的，因此，了解一个人的过去很重要，于是我决定从了解这个孩子小时候的经历入手。从他父母那了解到，孩子从出生到幼儿园这个阶段性格是比较开朗的，是从上了小学以后才变成这样的。家长在无意中谈到一个细节，邻居家有几个孩子与他同岁，是一起上幼儿园的，平时经常在一起玩，玩得很开心，到了7岁那年，那几个孩子继续读幼儿园，而这个家长望子成龙心切，就早一点让孩子上了小学，当时孩子很不愿意，大哭大闹。但家长强迫他这样做了

4、。上了小学之后，需要花很长时间老师布置的作业，家长对孩子学习的要求也非常高，玩耍、游戏的时间大大减少，而邻居家的好朋友还在享受快乐的幼儿园生活，每当看见别的孩子在玩的时候他就根本无心做作业，经常发呆，要么就看着他们玩，要么索性跑出去与他们一起玩，看见作业就说烦，还经常发脾气。谈到这里，我意识到问题的关键已经浮出水面，这件事对孩子来说就是一件刺激性的事，就是因为这件事导致了现在这种情况。因为玩是孩子的天性，当他看见邻居的孩子玩得很开心而自己却要做这么多作业时，产生对学习的厌恶和痛恨的心理就不难理解了，更糟糕的是，父母和老师对他的要求都很高，教育风格也非常严厉，作业不做完就要

5、挨打，这更加使他觉得学习是一件痛苦的事情，由开始的讨厌学习发展到后来的痛恨学习。现在的孩子又非常聪明，对事情都有自己的见解，喜欢质疑，他也逐渐认识到是由于听父母的话提前上小学才让自己这么痛苦不堪，也就是说孩子认识到听父母的话不但对自己没好处，反而会导致痛苦，于是不听父母的话也容易理解了，当然这一过程是孩子自己没有意识到的情况下发生的，也就是说是潜意识中发生的，这件事深深地根植到了孩子的潜意识中，而人的行为是由潜意识驱动的，从这以后孩子就一直不听话了。从行为主义的角度看，这个案例和条件反射的电击实验很相似，在那个实验中，当动物要去取食时，给予电击，动物就不去取食了，宁可饿着

6、，因为电击让它很痛苦。多次强化后，动物哪怕再饿，也不敢去取食了，甚至看到食物就恐惧，因为它知道，如果去取食就会有被电击的痛苦。同理，这个孩子认识到听父母的话会给自己带来痛苦，于是就不听话了，它对“听话”是痛恨的，甚至恐惧的，而且他这种心理已经泛化，由于他能感受到自己的痛苦与学习有密切的关系，他对于学习有联系的事物都产生了厌恶、恐惧的心理，比如学校、老师、作业，于是就出现了文章一开始的情况。家长、老师会误认为是孩子的学习态度有问题，于是进行更严厉的教育，这样只会使孩子对家长、老师、学习更厌烦，更痛恨，形成恶性循环。由这个案例我想到，如果老师和家长要让孩子出现你所期待的行为习

7、惯的话，一定要让孩子亲身体会或感受到这样对他是有利的，能使他快乐，至少不能使他感到烦恼或者痛苦，可以通过各种奖励来实现，包括物质奖励和精神奖励，没有条件创造条件也要实现，开动脑筋想办法。道理说出来很简单，假设一个成年人在一个单位认真工作，结果他不但没有得到工资还被罚款，被老板训斥，他肯定不会再来上班了。同理有的家长想让孩子听话，但孩子听了你的话后你让他感受到的却是痛苦，那他以后就不会听话了。所以要让孩子听话是需要智慧的，你只有确保你的决定对孩子是有利至少不能对他不利的情况下。你的目标才能达成。在这个案例中，家长让孩子7岁上小学