多媒体课件应用于数学教学的几点体会

《多媒体课件应用于数学教学的几点体会》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、谈谈多媒体运用于初中数学教学的一些体会单位：仁怀市后山民族中学姓名：陈镜随着科学技术的快速发展，计算机的应用已渗透到各个领域，当然在学校教育中也发挥重要作用。如物化生实验中一些有危险性或不易操作的实验就可利用多媒体课件辅助教学。相对来说，多媒体课件在初中数学教学中的应用还处于小范围的、缺乏系统性的阶段。因此，如何在初中数学教学中充分地发挥多媒体课件的优势，已成为数学教育现代化和数学教学改革的现实课题。目前数学多媒体课件中使用较为普遍的软件是《几何画板》，下面就根据不同的数学教学需求，谈谈在数学教学中使用多媒体课件时的一些做法及体会。一、多媒体课件在初中数学课堂教学中的运用1、利用多媒体课

2、件进行课堂演示建构主义认为，学生是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，并使自身认知结构得到发展的。尽管学生要学的数学都是前人已经建造好的，但对于学生来说，仍是全新的、未知的，需要每个人再现类似的创新过程来形成．即学习不是学生被动接受课本上的或老师叙述的现成结论，而是学生从自己的“数学现实”出发，在他人的帮助下，自己动手、动脑，用观察、模仿、实验、猜想等手段获得经验，逐步建构并发展自己的数学认知结构的活动过程，而多媒体课件则可以较好地实现这一要求。教学时，我们通过精心设计的动画、插图和音频等，可以使抽象深奥的数学知识以简单明了、形象直观的形式出现，缩短了客观事物与学

3、生之间的距离，更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。例如，讲授三角形“三线合一”时，传统教学因较难展现其发现过程，给学生的理解造成一定的难度。利用《几何画板》软件，则可以在屏幕上作出等腰ΔABC及其顶角∠A的平分线、BC边的垂直平分线和中线，用鼠标在屏幕上拖动ΔABC的顶点A，改变ΔABC的大小和形状（但始终保持其为等腰三角形）。此时，等腰ΔABC和"三线"在保持依存关系的前提下随之变化而变化，但在移动的过程中，学生会直观地发现存在这样的点A，使得等腰三角形顶角的平分线、底边的垂直平分线和中线三线重合。多媒体的动态变化可以将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前

4、，使学生由形象的认识提高为抽象的概括，这对于培养学生良好的思维习惯、积极进行知识的主动建构等都能起到较好的效果。但我们也应注意：多媒体课件的演示只是辅助教学、帮助学生思考，而不能主导教学，更不可能代替学生思考，因此，教师在制作和使用多媒体课件时，应当把握好尺度，通过恰当的多媒体课件，以“帮助、促进、引导”的原则进行演示，帮助学生完成思考过程，形成对概念的理解和知识的建构。2、利用多媒体课件进行发现式学习问题是数学发展的动力，所以解题教学历来受到数学教师的重视,现代数学教育更是强调要在“问题解决”的过程中锻炼思维、提高应用能力。而传统的数学教学由于多方面的限制，比较重视数学演绎推理的一面，

5、而相对忽视了数学作为经验科学的一面。现在，计算机强大的处理能力为数学的“发现式学习”提供了可能，它的动态情境为学生提供了必要的工具与手段，使他们可以自主地在“问题空间”里进行探索。比如，在“圆柱、圆锥、圆台的侧面积”教学中，我们研究得出：圆柱、圆锥、圆台的形状不同，它们的侧面积公式也不同，但它们之间既有区别，又有联系，并且在一定的条件下可以转化。侧面积公式之间的转化关系根据式子很容易得到，但三种体之间的转化关系，尽管也可以说明一下，可是学生还是觉得很抽象。为了直观地反映三种体的转化关系，可利用《几何画板》设计制作一个课件，利用这个课件，当操作者拉动鼠标时，就会显示圆台（下底面不变）上底面

6、扩大及缩小时，体的变化过程，最后分别变成圆柱及圆锥，这里既可以分别演示，也可同时复合演示。用过之后，感觉效果非常理想，这个演示不但使教学形象生动，而且留给学生的印象也很深刻，非常有利于学生理解、掌握教材。事实证明，不论是从传授知识角度，还是从提高能力角度来讲，都达到了预期的目的。在这种学习模式下，教师的角色更像学生学习的伙伴或学习的参谋。他们设置环境，帮助学生提出问题并进行探索，刺激学生解答问题，并为学生提供他们需要使用的工具与资源，以便学生能够更好地实现对知识的建构。3、利用多媒体课件进行初中数学实验数学思维除了具有抽象性、逻辑性与思辩性的特征外，还具有以下特征：观察、实验、类比、联想

7、、想象、直觉和审美等等。因此在多媒体课件的运用中，在可能的情况下，还要树立数学实验的教学观念和思想。注重实验、直觉、形象思维等非逻辑地揭示知识的形成发展过程，从而把握数学的本质，培养数学能力。充分利用多媒体课件的直观性、虚拟性、超时空性、超文本性及个性化的特点，为学生构建丰富的“实验资源”、良好的“实验情境”，通过对实验过程的模拟、探索，在问题的发现、解决、引伸和变化中进行实验学习、发现学习和建构学习。一方面有助于对知识的深刻理解和