提高化学课教学有效性的实践探索

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1、纪长有化学工作室教育教学有效策略提高化学课教学有效性的实践探索纪长有化学教师工作室陈洪（新会中学）【内容摘要】通过对学生化学学科学习状况的调查，分析和研究影响化学课堂教学质量和学习效果的各种可能因素，了解学生在化学学习中存在的问题，在此基础上改进教学策略并进行实践探索，以激发学生学习化学的兴趣，发展学生学习化学的能力，提高化学课堂教学的有效性。【关键词】化学学习习惯统计分析教学策略实践探索化学课堂是“教师教”和“学生学”的主阵地，在这个教学系统中，学生“如何学”是影响化学课有效性的关键因素。多年来我在教学过程中常常有这样的

2、困惑：为什么有的题目反复讲解、练习后，仍有学生不理解；为什么学生常反映看不懂题目；为什么在考试中学生总是不能取得比较理想的成绩。下表是我校初三年级在08学年第一学期化学期末考试的情况分析：班级平均分均方差合格率优良率优秀率三（1）82.898.83100%71.4%28.57%三（2）80.867.78100%60.7%7.14%年级81.988.38100%66.7%19.05%两个班级是平行班，均由我一人执教。从分析图表中可见两个班级在整体成绩、合格率、优良率等方面差别都不明显，但在优秀率和均方差这两项数据上的差距非常

3、明显。前几届学生中也有类似的情况，这种差异性是由哪些因素引起的呢？结合以上这些问题，以我校初三年级的全体学生及其家长为调查对象，以问卷调查等方式进行了调查分析。第7页纪长有化学工作室教育教学有效策略目的是了解学生学习化学的兴趣、动机，对学习化学课程的意义和动能的认识，以及对化学课和化学教师的期望等，分析和研究影响化学课堂教学质量和学习效果的种种因素。希望从中得到一些启示，改进自己的教学方法，为提高化学课教学的有效性提供参考。一.通过调查，寻找影响化学课教学有效性的因素1.调查内容⑴学生的学习动机、学习兴趣、学习态度和情感是

4、否积极、主动；⑵学生现采用的学习方法和学习习惯是否科学、合理、有效，对其化学学习有何影响；⑶学生的家庭环境，特别是家庭精神氛围对其化学学习的影响；⑷教师的教学行为、教学策略，以及师生关系对学生化学学习的影响。2.具体方法本次调查采取了问卷调查的方式，辅以访谈、个案追踪调查等方法。共发出63份问卷，调查对象为我校初三年级的学生及其家长，问卷回收率为100%。3.结果分析⑴没有良好的学习习惯多数学生对预习、听课、复习等学习过程的几个环节的重要性认识不足，没有养成良好的学习习惯，缺乏正确的学习方法。能做到课前预习的学生比例仅为1

5、5.87%，绝大部分的学生还是停留在被动学习、考前突击复习的阶段。⑵缺乏积极主动的学习精神大部分学生在化学课堂上的听课效率较低，调查表明：84.13%的学生在一节课中只有50%~75%左右的时间能积极地投入学习。⑶在学习过程中，过多地依赖教师，学习的自觉性、自主性较差，自己的主观能动性发挥不足。在调查中只有7.94%的学生选择“能在课堂上及课后主动提出问题”，42.86%的学生选择了“偶尔”，还有49.21%的学生选择了“没有”。在平时的教学过程中也常发现：学生的思维简单,不善于寻找知识间的关系，缺乏将知识网络化、综合化的

6、能力和实际应用能力，而是将书本内容孤立、凌乱机械地记忆。二.改进课堂教学的策略及方法㈠了解学生，对学生的把握要到位备课不仅仅要备教材，还得备学生。哪些是学生通过自学第7页纪长有化学工作室教育教学有效策略就能掌握、哪些学生需要在教师的点拨中才能领会、哪些学生必须在教师的引导或是重点关注下才能达成目标的，这些我们教师在备课时都应做到心中有数，只有这样我们的课堂教学才能有的放矢，有效地开展。1.了解学生想知道什么学生课上在想什么，这是每位老师都非常关心的问题。在学生没有表露出自己的想法时，老师要及时洞察学生的心理，眼睛看着每一位

7、学生，通过眼神的交流，探测学生是否理解掌握，并巧妙地点出其想法，更好地实现与他们心理上的沟通。例如，在将二氧化碳通入石灰水中的实验中，大多数学生按照要求在观察到石灰水变浑浊的现象后即停止实验了，有少部分学生继续通入了大量的二氧化碳，发现石灰水又变澄清了，但因为这不符合实验要求，所以学生往往不敢提出疑问。面对学生困惑的神情，我在肯定他们探究行为的同时，鼓励全班同学一起讨论产生这种现象的原因，学生们通过查阅资料、讨论和分析，不仅完成了新知识的学习，而且体验到了化学探究的神奇和乐趣。2.了解学生难掌握的知识点化学由于知识面广、横

8、向纵向联系多、疑难点密布，部分同学认为化学难学，内容多、杂、乱。也有同学说化学"一学就会，一听就懂，一多就乱，一长就忘"，在考试时很难取得好成绩。这些都反映出许多同学在学习化学的过程中，对化学学科的特点理解不够，学习方法不是十分妥当。化学学科既体现了理科重视实验，重思维推理的一面，又体现了文科重视读书，